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加涅累积学习理论与幼儿科学教育 总被引：1，自引：0，他引：1
张小永 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2001,46(5):36-38
作为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表,加涅的累积学习理论日益受到教育者的关注.其累积学习的模式,以及关于学习的条件、学习的要素、学习的过程等理论为幼儿科学教育内容的选择和安排以及方法的选择和运用提供了有力的理论依据. 相似文献
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易千红 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(1):311-314
本文根据美国著名的教育心理学家罗伯特·加涅的教学理论对大学英语多媒体课堂教学过程以及传统教学方式的8个环节进行研究。根据采样获得的数据探讨多媒体教学的优势环节和弱势环节 .依据于此 ,人们可以对多媒体教学加以改进 ,传统教学方式也应当在大学英语的教学活动中找到适当的位置。 相似文献
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试析加涅的学习分类理论 总被引：3，自引：0，他引：3
王晓玲 《盐城师范学院学报》2004,24(2):131-134
学习分类是教育心理学的基本理论之一。罗伯特·加涅是当代著名的教育心理学家 ,被誉为学习分类理论的权威。本文着重阐述加涅学习分类理论产生的背景、主要内容以及学习和借鉴加涅学习分类理论的重要意义。 相似文献
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加涅思想对教育技术学发展的影响及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
李艳群 《山东理工大学学报(社会科学版)》2005,21(1):95-99
罗伯特·加涅是美国当代著名教育心理学家,后半生将主要精力集中于学习理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中,成为心理学和教育技术学这两个研究领域公认的大师级人物,被认为是“当代心理科学与学校教育相结合的典范”。加涅思想的核心是学习论与教学论,其对我国教育技术学研究与发展的启示主要体现在以下几方面:第一,以兼容并包的学术态度积极开展教育技术研究,促进我国教育技术学科的繁荣发展;第二,树立教育技术理论研究的实践观,注重理论研究与教育实践的结合;第三,树立现代教学设计观,注重培养学生“学会认知”的能力;第四,树立现代人才观,培养以教学设计能力为中心的教育技术学专业人才。 相似文献
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本文对美国当代著名教育心理学家加涅的信息加工模式作了详细介绍;并在此基础上,结合中国教育实际,提出了具有改革内容的教学设计。 相似文献
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以福建医科大学2016级与2017级海外留学生为研究对象,分为对照组(2016级,n=45)和实验组(2017级,n=13),分别采用传统教学模式与“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”的教学模式。通过李克特量表进行课程感受与课程收获的问卷调查,结果显示无论在课程感受还是课程收获方面,留学生普遍认可“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”的新教学模式。“加涅九段教学法+BOPPPS+微课”教学模式提供了一种学与教相融合的互动平台,在诊断学理论教学实践过程中展示了多维度的优势。 相似文献
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赵艾东 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(6):289-291
本文探讨了如何应用现代教学设计的基本原理对大学英语教学进行设计的一些问题。文章认为 ,大学英语教学实践与当代教学理论之间尚有一段距离 ,大学英语教师应主动将教学设计理论应用于教学实践 ,在科学理论的指导下探索我国大学英语教学改革的道路。 相似文献
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李佩华 《山西煤炭管理干部学院学报》2009,22(3):73-74
在加涅教学九个事件的理论指导下,教师通过调整应用文写作的教学模式,激发了学生的写作兴趣,同时也提高了他们的应用文写作能力。 相似文献
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把罗伯特·加涅的学习理论应用在数字化教学中,可以提高数字化学习的质量和效率。 相似文献
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针对BTECHND项目的课程体系特点和学生特点开展项目式教学，引入加涅的教育技术理论，提出一种将职业技能训练和长效个人发展能力培养融合发展的项目式教学理念，将其商用数量技术课程的教学实践结合，对于实现学生职业技能训练和个人发展能力培养多个目标具有重要作用。 相似文献