浅谈视唱教学中的唱名法

唱名法在视唱教学中很常见。就读谱原则来说主要是分首调和固定唱名法两种。首调唱名法与调式音阶关系一致,使用时调式感强,但用于段落内转调性模糊的乐曲有一定困难:固定唱名法与音名关系固定,能适应复杂的变化音和转调,但在首调观念强的条件下往往不易牢固掌握。本文重点探讨了这两种唱名法在视唱中的运用问题。     

首调唱名法的制度原则对理解西方音乐的启示

理解的对象是文本,音乐的文本指的是用符号记下来的乐谱按照规则而组成的乐句系统。因此,理解西方音乐的关键是对西方音乐文本制度的正确解读。首调唱名法的制度原则给予我们对理解西方音乐最大的启示是,"音"与"乐音"之间的重要区别,即"音"要在具体的音乐制度体系中才有意义。     

浅论简谱读谱法在歌曲钢琴即兴伴奏中的重要作用

要学好即兴伴奏，并真正达到“即兴”的要求，除了必须具备良好的钢琴演奏基础之外，还必须熟练掌握以简谱形式记录的首调读谱、视奏能力。由于简谱的首调唱名法具有如下几方面优点：1．直观的调、调式、调性便于曲目风格的把握；2．使即兴伴奏中的和弦选择更为快捷、准确；3．使移调演奏更为方便。因此，简谱（首调）读谱法在歌曲钢琴即兴伴奏的实际运用中发挥着其他（固定调）读谱法难以取代的重要作用。     

林召棠的状元糕与及第粥

林召棠是吴川县（现为吴川市）吴阳镇霞街村人，家境并不富裕，上京会试时，带的盘缠不多，妻子孙氏怕他挨饥受饿，就用糯米掺黏米舂粉，过密筛，搓成粉团，再用棒打成筋状，加白糖，然后用炭火烤成一块块乾糕，让林召棠上京路上吃。林召棠是讲吴川话的，不大懂北方话，只听得几成，所以在太和殿上闹出许多笑话。他参加殿试后，在传胪唱名那天，道光皇帝在太和殿上钦点状元。     

音乐课堂教学借鉴外国教学法实例

随着社会的发展与科学技术的进步,音乐教育目前日益受到人们的重视。从二十世纪初许多国家在音乐教育上进行了大规模的研究改革,他们创立了各具特色的教育体系。如柯达伊的儿童自然发展法,铃木镇一的才能教育法,达尔克罗兹     

视唱练耳教学新体系研究

采用唱名读音与各乐音音级之间音高关系相互对应的命名原则 ,以十二平均律为基础而创立的“新唱名” ,克服了传统唱名不适应当代音乐读谱唱音要求的主要缺陷。利用同主音大小调式之间音阶结构相互渗透的变化规律 ,以变音产生的内在逻辑为理论依据 ,通过逐步引入调式变音从而自然导入调号变音的“调式对比法” ,具有逻辑清晰、重点突出、易于操作、效果显著的应用特点。将二者结合应用 ,可以较好地解决调式、调性感觉混乱 ,变音、转调视唱困难等长期困扰视唱练耳教学的疑难问题。     

音名与唱名关系之论辩

音名与唱名的相互关系多年来一直定义不清甚至混淆,有不同的理解和认识。应该认为,音名和唱名有着不同的意义和作用,它们的属性不同,功能不同,产生的时期不同,意义不同,作用不同,这两个概念是不能混淆的。     

浅谈固定唱名法与首调唱名法的结合与转换

唱名法在视唱练耳中具有理论和实践意义。视唱练耳应着重从固定唱名与首调唱名的转换和结合方面改进训练方法,使这两种唱名法能够优势互补,相互促进。     

推广科学的固定唱名法之五步训练法

鉴于目前我国音乐教育状况,废除简谱、淘汰首调唱名法尚有一些客观存在的困难。即使如此,我们每一个音乐教育工作者也都应该责无旁贷地、果断地、努力推广科学的固定唱名法。笔者在推广科学固定唱名法的教学活动中,实行练耳视唱教学五步训练法。现成文如下,以和同行共同研讨。