全文获取类型
收费全文 | 17330篇 |
免费 | 108篇 |
国内免费 | 26篇 |
专业分类
管理学 | 2195篇 |
劳动科学 | 163篇 |
民族学 | 263篇 |
人才学 | 600篇 |
人口学 | 63篇 |
丛书文集 | 1394篇 |
理论方法论 | 2276篇 |
综合类 | 5858篇 |
社会学 | 4573篇 |
统计学 | 79篇 |
出版年
2024年 | 33篇 |
2023年 | 169篇 |
2022年 | 151篇 |
2021年 | 218篇 |
2020年 | 179篇 |
2019年 | 196篇 |
2018年 | 107篇 |
2017年 | 250篇 |
2016年 | 403篇 |
2015年 | 459篇 |
2014年 | 1612篇 |
2013年 | 1279篇 |
2012年 | 1939篇 |
2011年 | 2009篇 |
2010年 | 1682篇 |
2009年 | 1863篇 |
2008年 | 1808篇 |
2007年 | 848篇 |
2006年 | 479篇 |
2005年 | 418篇 |
2004年 | 304篇 |
2003年 | 304篇 |
2002年 | 217篇 |
2001年 | 225篇 |
2000年 | 152篇 |
1999年 | 46篇 |
1998年 | 27篇 |
1997年 | 24篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 16篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 8篇 |
1935年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
邓锁 《中国农业大学学报(社会科学版)》2019,36(1):59-69
文章基于陕西省白水县的农村反贫困实践探索,从发展性社会工作视角探讨经济赋能与社区融合干预对于残疾人脱贫发展的意义。 这一反贫困实践案例显示,贫困者的生计发展嵌入在其家庭及社区的关系性脉络中,依托于残疾人互助合作社的社区融合介入,有助于残疾人的经济与社会的双重赋能,提升残疾人生计发展的内生动力。 同时,本地社会组织在残疾人反贫困中发挥关键作用,社会组织的能动性发展促进了多主体合作参与的贫困治理,也带动了社会工作专业理念和方法在反贫困实践中的运用。 相似文献
2.
3.
4.
5.
文章结合学校教育教学改革进程中的实际工作,对"学风"、"学风问题"、"学风建设"、"校风"及"教风"等概念进行了重新认识,分析了影响学风形成及导向的因素,并对学风建设的实质目的进行了思考与分析,总结经验与分析内容,提出了学风建设的关键点是构建基于社会发展期待,并指向教育目标的教育管理制度。 相似文献
6.
阿尔弗雷德·舒茨在其《社会世界的现象学》著作中,把现象学引入社会学的基础研究,开创了现象学社会学的研究取向。现象学社会学"面向主体人的世界"的理论观点为社会工作者提供了新的观察视角,使社会工作者重新审视理论与实践的关系;现象学社会学"悬置、还原"的理论观点,消解了社会工作者携"科学真理"话语而自居的霸权,为社会工作构建了合作对话的专业关系;现象学社会学"人永远处于尚未完成的状态"的理论观点,使社会工作跨越了"工具理性"的羁绊,为社会工作实务知识的建构提供了一个更加开放的系统。 相似文献
7.
8.
《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》2020,(5):88-97
优势观点跳脱了病理观点对"问题与病态"的沉迷,用优势取向之理念、原则和处遇方法重新建构了长者社会工作的理论内涵。优势评量模型的实务研究,为辨识长者优势和开展专业干预奠定了基础。实务方法类研究,为开展长者照顾及长者心理与精神健康服务提供了具体的工作指引。实务运用类研究,探索了优势观点运用于长者领域的可行性,并初步呈现了运用成效。针对研究中存在的不足,未来可在以下三方面努力:一是将"生命历程"视角融入优势评量模型之中;二是将"文化照顾"视角融入长者照顾实务之中;三是重视以社区为场域的实务运用类实证研究。 相似文献
9.
关于地方高校学报改革和发展的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
罗建军 《江汉大学学报(社会科学版)》2004,21(4):22-24
地方高校学报在全面反映高校科研和教学成果,促进校内外、国内外学术交流方面发挥了重要作用,但还存有“全、散、小、弱”的状况。为改变这种状况,必须以改革求发展:一是走集弱成强和强强合并之路;二是有条件地逐步与市场经济结合。可采取创办联合学报,以有实力的学校为龙头合并小弱学报,实行开门办刊,建立论文评审专家组,实施“名栏工程”等改革措施。 相似文献
10.
蒋文昭 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2002,18(2):93-94
自我发展素质是学校领导干部综合素质的重要组成部分 ,它反映了社会发展、领导职位和人的本性发展的要求。形成学校领导干部自我发展素质的主要方式是干部培训和教育实践中的探索与反思 相似文献