全文获取类型
收费全文 | 640篇 |
免费 | 15篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
管理学 | 25篇 |
民族学 | 7篇 |
人才学 | 21篇 |
丛书文集 | 204篇 |
理论方法论 | 28篇 |
综合类 | 347篇 |
社会学 | 24篇 |
统计学 | 3篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 13篇 |
2022年 | 2篇 |
2021年 | 15篇 |
2020年 | 14篇 |
2019年 | 6篇 |
2018年 | 4篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 8篇 |
2015年 | 12篇 |
2014年 | 23篇 |
2013年 | 27篇 |
2012年 | 46篇 |
2011年 | 46篇 |
2010年 | 23篇 |
2009年 | 52篇 |
2008年 | 42篇 |
2007年 | 39篇 |
2006年 | 38篇 |
2005年 | 37篇 |
2004年 | 29篇 |
2003年 | 36篇 |
2002年 | 44篇 |
2001年 | 29篇 |
2000年 | 31篇 |
1999年 | 10篇 |
1998年 | 5篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1988年 | 1篇 |
排序方式: 共有659条查询结果,搜索用时 403 毫秒
1.
2.
冯蓉 《西北民族大学学报》2002,(6)
思维和语言是相互作用的。思维通过语言来表达 ,而语言的形成由思维来决定。不同的思维方式必定反映在语言的结构上 ,东西方思维模式的差异造成了英汉语言从文字到语篇结构的不同。汉语受重形象、重综合、重本体的圆式思维模式影响 ,产生了以形声义为一体的汉字。汉语句子和语篇结构以语义为中心 ,无词形变化和严格的语法限制 ,是一种“意会”语言。英语受重抽象、重综合、重客体的线性思维模式影响 ,句子结构严谨 ,有明显的词形变化 ,并以被动语态居多。了解思维差异对语言的影响可以更好地帮助外语学习者从更广泛、更深入的角度去了解语言 ,学习语言 相似文献
3.
郑陶凌 《河北理工大学学报(社会科学版)》2003,3(3):135-137
从把握时机,掌握力度等方面提出遵循以学生为主体原则,符合学生认知过程的需要,同时保证语文教学按自身学科性质完成教学目标,在有利于学生形象思维发展的前提下,把握运用信息技术的最佳时机达到教学最佳效果. 相似文献
4.
5.
战后国民政府国营事业民营化问题研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本文认为 ,国营事业民营化问题早在抗战胜利之初即已提出 ,但其全面推行则是从国民政府实行“经济改革”时开始的。实施民营化的原因 ,既有财政金融方面的因素 ,也有政治、经济方面的考虑 ,是从统制经济向自由经济转变的一种尝试。转变引发了激烈争论 ,而学者的参与使其具有了学理化色彩 ,从一种单纯的利益之争上升为中国工业化模式的争论。民营化工作历时两年多 ,经过了四个阶段。由于客观上不具备实行条件 ,主观上也存在着轻决多变、自相矛盾等错误倾向 ,最终以失败而结束。它不仅未能达到预定目的 ,反而恶化了经济环境 ,助长了官僚资本 ,进一步损害了政府信用 相似文献
6.
陈美林 《东南大学学报(哲学社会科学版)》2002,4(6):92-98
吴敬梓的思想内涵十分丰赡 ,传统思想中的儒家思想和魏晋六朝风尚对他的影响至大 ,而时代思潮中的颜李学说以及自然科学学风也同样影响了他。吴敬梓之所以受到这些思想的影响 ,是与他的家庭传统和生活实践密切相关的。而研究他的思想必须从他所创造的艺术形象着手 ,重视形象思维的特性。 相似文献
7.
肖祥彪 《长江大学学报(社会科学版)》2003,(3)
应运而生的生命美学 ,选取了独特的理论视角 ,从人本身出发 ,从生命活动出发 ,以审美活动作为研究的中心 ,具有原创性、深刻性和当代性的理论品格。作为刚刚诞生的新理论 ,它还显得不够成熟 ,但经过学术的砺炼 ,它的成熟是完全可以预期的 相似文献
8.
郑庆华 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2003,5(2):16-18
形象思维之所以是思维科学的突破口,乃是因为它是思维科学形成的基础,是促进思维发展的前提,是创造发明的基本思维方式。这对于思维科学的发展,对于改革创新都有着重要的指导意义。 相似文献
9.
吴越滨 《扬州大学学报(人文社会科学版)》2014,(1):97-100
形象思维和抽象思维始终共处于人类思维之中,思维成为主要方面时,就由一种形态转化为另一种形态,不停地从形象到概念,又从概念回到形象。每一次循环,都促进思维的进一步深化;多次的深化,便引起飞跃。这就是我们所理解的形象思维和抽象思维对立统一关系的基本内容。 相似文献
10.
正创性思维是一种有创建的思维,它是人的创造力的核心。很难想象一个没有创造力的人如何适应当今世界的经济与科技的迅速发展,怎会有不同凡响的见解,独领风骚的产品和创造发明。因此学生创造力的培养是我们二十一世纪教师必须承担的责任;语文老师也不例外。但灵活自如地进行创造 相似文献