论毛泽东写给江青的批语

认真研读,深入分析毛泽东建国后写给江青的批语,就不难发现,毛泽东对江青有个关爱和培养、使用和重用以及晚年对江青批评的过程。此过程造成了江青“文化大革命”时期的“辉煌”及其应得的历史结局。解读这些批语,对于深入研究建国后毛泽东的思想发展,弄清江青的发展历程以及探讨毛泽东和江青的关系,都有着一定的参考价值。     

英语写作教学中的教师反馈刍议

反馈是英语写作教学中的重要组成部分 ,它包括学生与学生之间的信息交互以及教师与学生之间的信息交互两大形式 ,其中后者在我国外语写作教学中运用最为广泛。教师反馈包括批语式反馈和会谈式反馈。本文通过对两种反馈优缺点的分析 ,提出它们在实际教学中相结合的可行性     

让学生成为修改作文的主体

“学生写作文，教师改作文”，一贯如此，似乎天经地义。于是乎，学生写作往往消极应付，教师则批得苦不堪言。有时教师即便精批细改，由于批阅时问过长（短则一星期，长则半个月），学生拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了，效果何在？     

让作文“漂流”起来

步入高段教学，作文训练量加大，作文批改犹如沉重的大山，压得教师喘不过气来。更遗憾的是，我辛辛苦苦写出来的批语，有的学生常常连看也不看，作文中的毛病每次都是照犯不误。面对此情此景，我下决心寻求作文批改的出路，为学生，也为自己。[第一段]     

尴尬的造句

1．题目：一边……一边…… 冯笛写：我一边脱衣服,一边穿裤子。 老师批语：你是脱还是穿啊？     

从《论学绳尺》看南宋文论范畴——“老”

“论”是南宋科举考试的重要科目，《论学绳尺》是一部收集南宋时期省试优秀“论”作的选文点评集。集子中批语多以“老”字点评文章。集子从文章的用语、结构及作者的修养等方面揭示了“老”的内涵，说明“老”是宋人追求的一种境界；从社会文化背景和审美取向上探讨“老”的成因，有利于整体观照宋代文学，加深对宋代文化的认识。     

作文批语——师生真诚交流的平台

作文批语,是学生作文完成后,老师给予批阅修改,确定的等级评定。作文批语,是师生笔尖交流的一个平台。它可以避免面对面批评的不足,更有利于师生的心灵沟通。但是在长期的语文教学中,我发现不少的农村语文教师过分注重了文章的思想内容、篇章结构、书写标点,以一种居高临下的气势写批语,批语的内容看似颇具权威性却忽视了和学生的真诚交流。作文,是我们了解学生思想动向、内心世界的一个窗口。     

写作教学中的反馈对教学双方认知行为的影响

过程教学法(prcess approach)把反馈概念引入写作教学，形成了独具一格的写作教学模式。反馈是过程教学法的有机组成部分，全面深刻地理解它，是把握该教学法的必要条件。然而，长期以来，我们对英语写作教学法的研究并不很充分，对部分英语教学工作者而言，反馈概念还是一个不太熟悉的名词。因此，进一步分析这一概念在过程教学法中的功能及其对教、学双方认知行为的影响，是非常必要的。     

英语作文批语改革的调查和思考

高校英语写作课调查表明 ,教师批语反馈方式和意图与学生认识有不同程度的偏差 ,给写作课带来了负面影响。应对批语反馈进行改革 ,力求使教师意图和学生的个体需求结合起来