人类的潜能——一项教育哲学的研究

我在一开始的时候就提到了康德。他认为人的独特性就在于人能够为自己立法，即人的自主性（autonomy）。如今，“自主性”一词时常被人们模糊地使用，意指“放纵”、“放任”、“自私”、“自我中心”或“缺乏集体感情”。事实上，这些内涵没有一个符合康德的观点。在康德看来，“自主性”是指个体作为人，而不是物体，根据规则或原则来自由行动的能力倾向，是基于法律以及个人对于法律的认识的。     

因材施教 注重实效——浅谈班主任政治思想工作的开展

教育工作是针对人的工作，而班主任工作的主体对象正是人——学生。一个好的班主任，可以通过自己的循循诱导，潜移默化引导学生沿着正确的方向逐步走向成熟。因此，如何开展行之有效的思想政治教育工作，就成为从事班主任工作的教育工作者必须认真研究的一个重要课题。总结多年从事班主任工作的实践，我深感，班主任工作既不能随心所欲，放任自流，     

间接故意犯罪的认定

间接故意犯罪中的“放任”是一种不计后果和不希望的心理态度，并具有附属性与转化性；明知结果必然发生而放任的是直接故意而不是间接故意心态；间接故意犯罪只有犯罪成立与否的问题，不存在犯罪未遂、既遂等犯罪形态的划分问题。     

间接故意若干问题探讨

明知结果必然发生而任其发生,仍是间接故意,对伴随结果的意志只能是放任,不可能是积极追求的希望;在区分间接故意和过于自信的过失时,伴随结果发生的概率、危险性程度具有参考意义;不计后果、动辄行凶捅刀子是直接故意。     

放任错误

伦敦是世界上最拥挤的城市。高峰时汽车只能排着队一点儿一点儿地向前挪动。在拥挤程度最甚的街道上．车速甚至在12英里／时之下。2003年,伦敦行车速度继续下滑到8．69英里／时。平均每行进一公里就得等待2．3分钟。     

对直接故意特殊形态的探究

我国刑法将故意犯罪分为直接故意和间接故意两种 ,在直接故意中 ,存在一种特殊形态 ,即 :明知—必然性—放任。由于立法的局限性 ,理论界对特殊形态中的意志因素认识不同 ,众说不一。本文围绕这一问题 ,结合故意犯罪的内涵、构成要素、直接故意与间接故意的区别 ,说明在直接故意特殊形态下 ,存在一种介乎于“希望”和“放任”之间的独立的心理态度 ,从而对我国刑法中犯罪故意的概念提出质疑     

政府模型的历史演变与政府改革

自政府产生以来 ,政府模型经历了专制政府、放任政府、全能政府、有限政府的历史演变。如今 ,全能政府成为政府改革的对象 ,将全能政府改造为有限政府成为今后一段时间的必然趋势。     

放任孩子做傻事

爱因斯坦说：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。” 1984年，我拥有了梦寐以求的交通工具，一辆幼儿两轮自行车。它和郑渊洁当时的交通工具一样，起码看起来一样。     

要不得的“腐败心态”

近几年,腐败分子中箭落马者频频曝光,本该以警后人,但步后尘者却接连不断。警钟长鸣,何以屡屡重蹈覆辙,概因腐败者心态发生病变,所以钟虽长鸣,仍是两耳不闻。分析其病变心态主要有三:心态之一,"世人皆醉,我何独醒"的消极趋众心理。现在有些人分析形势,观察社会,总是热衷于社会的阴暗面,过分看重社会上的行为不正之风,今天看到某某贪污被抓,明天听到某某敛财发家,便片面地     

论西方发达国家政府管理模式的转型——政府形态史的分析

西方发达国家的政府管理模式的转型是紧紧围绕着资本主义经济发展需要展开的。从１５世纪资本主义原始积累至今天的４００多年时间里，西方发达国家大体上已经转变了６次政府管理模式，走过了若干个干预—放任—干预—放任的轮回。政府管理模式的转型将成为政府形态不断演进的主要内容