也谈生物课的导入技巧

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境,使教学内容紧扣     

浅谈生物课对学生能力的培养

能力是学生在获取知识、掌握知识的过程中,逐渐具有的综合技能,它包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力.培养学生能力,是当前各学科教学亟待解决的.我在生物课中培养学生能力方面作了一些探索.     

浅谈生物课合作的学习方式

众所周知,新的课程标准的理念就是自主、合作、探究。这种理念改变了过去传统的教学模式,使学生从消极的被动接受解放出来,它经过我们教师的努力,使培养出来的学生能够符合自身长远发展的需要,又能适应社会的发展的需要。能充分发挥学生的主体作用,变学生的被动接受学习为积极主动参与到课堂学习中来,真正使学生成为课堂学习的主人。那么,我们如何在生物课的教学中做到面向全体学生,大幅度提高学生参与学习的积极性,使每个学生的智力、潜能、创新能力得到发展呢？我在这里着重来谈一下促进学生合作学习实践中感悟和体会。     

胖子更抗冻吗？

如果做一个调查，问胖人抗冻还是瘦人抗冻？恐怕99％的人都选择胖人抗冻。在中学的生物课上，讲到脂肪的生理功能，少不了都有这样一条：维持体温。脂肪是人体能量的重要来源，是热的不良导体，可阻止体热散失，有助于御寒。     

浅谈如何上好初中生物课

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。但是对于初中生来说，生物课是一门陌生的课程。根据新课程标准，义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。那么作为一名生物老师，怎样才能吸引学生的注意力，让学生把这一全新的课程学好、学精呢？作者将在本文中作一浅析。     

浅谈生物课导言的设计

新课如何开头，如何引人导言，没有固定的方法，要因教育对象不同，内容的不同而有所不同。教无定法，言无定式，可以针对所教学生的心理特点，结合教学内容，设计出好的导言。在教学实践中，设计导言要考虑语言的艺术性、启发性、趣味性、针对性。并要面对全体学生的参与性。导言语言的艺术性。导言语言艺术性的前提必须确切，富有科学性和思想性，同时还要考虑可接受性，不能单纯为生动而生动。     

做实验、看实验、分新实验

课本上内容并不多的一堂课,却上得满满的,充满了理性的色彩。一位教数学的同事正好没课就跟着我听了一堂课,下课后她说:很少听过生物课,只记得上中学的时候生物课是老师画画重点背书,没想到真正的生物课是如此理性、富有趣味的,根本不是凭“背书”能学好的,而是充满了科学的一门课。的确如此,本身这节课的内容就牵扯到三个著名的科学实验,当然属于科学了。萨克斯德实验我就出示“1864年德国科学家萨克斯德实验”的有关图片,实际上就是“绿叶在光下制造有机物”的实验。因为植物的光合作用是中学生物中一个重点内容,也是个抽象难懂的内容,还…     

翻转课堂下的初中生物教学实践研究

随着教育改革以及科技的进步,学校的课堂教学环境的效率正在不断提升,同时在课堂活动当中,给予了学生极大的自主权,也增加了课上的互动,而翻转课堂作为一种新的教学模式出现在了学校的教学活动当中,翻转课堂是建立在现代化的教学技术基础上的,以发挥学生的积极性为目的,并且通过结合时代条件和学生自身发展条件制订合适的教学方案,翻转课堂的教学模式比较适合科学类课程的开展,这篇文章研究的是翻转课堂下生物课程教学内容的具体实践。     

学科核心素养视角下高中生物实验教学研究

学科核心素养下的高中生物课对生物实验教学提出了极高的要求,但是在实际教学中,很少有生物实验课能够促进学生的核心素养提升。通过分析高中生物实验教学中存在的问题,在学科核心素养视角下,按照普通高中生物课程的标准,分析改善高中生物实验教学的具体方案,从而促进实验教学质量,提高学科学生的基本素养。     

文科生物课的开放式教学初探

高考的文理分科在现行教育模式中存在的一个重要弊端就是学生在分了文理科后对科目的选择性学习。文科生不学理科,理科生不学文科的现象让很多老师在课堂上很难进行有效的教学。在几年文科班生物课的教学中我尝试着