改变观念 加强数学活动课教学

学生获得数学知识除了从课本上获取间接知识外,还需要从数学活动课上去获取直接经验。而数学活动课就是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程。所以我们一定要加强对数学活动课的认识、重视数学活动课的教学、正确评价数学活动课。下面就从这三个方面谈谈本人的一些点滴做法:     

对于奎因《经验论的两个教条》的解读和思考

现代经验论的两个教条在奎因看来，“其一是相信在分析的、或以意义为根据而不依赖于事实的真理和综合的、或以事实为根据的真理之间有根本的区别。另一个教条是还原论：“相信每一个有意义的陈述都等值于某种以指称直接经验的名词为基础的逻辑构造。”而且“还原论的教要，即使在它的减弱的形式中，是和关于分析和综合陈述的根本区别的另一个教条紧密地结合起来的”，“这两条在根本上是同一的”。让我们暂先梳理一下这篇文章否证两个教条的大致理路，从而针对问题进行思考。     

美国中小学的体验式学习及启示

体验式学习的内涵随着时代的发展而逐渐丰富和深化，但无论其如何演变，直接经验和反思始终是体验式学习这一概念的内核。体验式学习理念渗透于美国教育文化之中。具体表现在：小学阶段的教育以学生的真实感知为基础，注重为学生提供真实体验的机会和激发学生的学习兴趣；中学尤其是高中阶段的教育以学生的真实体验为基础，注重为学生提供在新情境中检验所学知识的机会，注重学生知识、技能的内化吸收。美国中小学体验式学习的实施经验可为我国基础教育课程改革提供如下启示：（1）进一步树立和推广体验式学习理念；（2）创设学生进行真实体验的教学环境；（3）注重实施基于学生体验式学习的表现性评价。     

胜任力学习过程的探讨

胜任力以及胜任力模型,更加强调取得高绩效的员工个人的行为和技能,其对员工的个人绩效以及企业的成功产生关键影响,特别是对企业人力资源管理有很大的影响。虽然企业通过培训的方式促进员工进行胜任力的学习,但是从认知角度出发针对个人是如何学习胜任力的研究很少,本文从认知角度来探讨个人胜任力学习的过程。     

论人本主义德育理论的特点

现代德育日益凸现人自身的价值,要求人性的觉醒和对个性的尊重.在这种形势下,重新研究人本主义德育理论的特点具有重要的价值和意义.其特点是在德育目的上强调受教育者个性和创造性的发展;在德育内容上,强调受教育者的直接经验;在德育方法上,强调受教育者自我育德等.     

质料何以是先验的?——论马克斯·舍勒的“质料的价值伦理学”基础

在康德哲学里,先验与后验的区分对应于形式与质料的区分,康德认为,只有形式的东西才是先验的东西,而质料则一定是经验的东西.但是,在舍勒看来,这种对应性的区分是康德哲学的一个基本错误.因为先验与后验的区分是绝对的,而形式与质料的区分则是相对的.真正先验的东西是不借助于包括形式在内的一切在先条件而直接被给予的东西,也只有这种没有在先条件而直接被给予的东西才是先验的东西.在这个意义上,质料作为直接被给予的东西,就是先验的东西.作为直接的被给予物,先验质料物也就是被给予的自身物.相对于各种普遍定理而言,这种质料反而是构成它们之规定与前提的形式.     

重视数学实践活动 提高学生综合素质

"实践与综合应用"是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。在实施素质教育的进程中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得等弊端。这     

成为业务部门的亲密伙伴

HR要通过跟业务部门建立联系、不断去请教、听取下面员工的看法、接触和了解各个层面的问题等方式参与到业务中去。HR应该成为业务部门的亲密伙伴,但具体如何去推动其他部门的业务开展并成为其合作伙伴是许多从业者的困惑。有效推动业务部门的工作渣打银行华北区人力资源总监郭迎谈到,人才的需求大、供给少是现在渣打银行面临的比较突出的问题。因此渣打针对大学毕业生制定了一系列管理计划,让他们能够完整快速学习银行业务迅速熟悉银行环境。另外渣打还针对那些没有直接经验,甚至完全     

在活动中建构科学知识

科学课标提出了体验性目标,强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动,而且十分重视学生的直接经验,教师在课堂教学中应该去鼓励学生对科学问题的自我见解,自我理解,尊重学生的个人感受和其独到的见解。初中科学中的概念和知识点有些枯燥乏味、有些容易混淆、有些不易理解、有些不容易掌握,学生听课时没有兴趣或解题时容易出错。     

论中国文化视阈下的高教公关

公共关系学作为一门独立学科健康发展，是近些年的事情。以前虽然在学界前辈的努力和耕耘下，也取得过重要的成就，但从未像现在这般受重视。高等公关教育是公共关系学和教育学的一个重要分支，属于边缘学科，从学科的成长角度来讲则更为年轻。它是建立在实践的基础之上，由广大学者通过对现实公关直接经验和间接经验的摄取、归纳和抽象，形成的一套相对完备和成熟的体系，或者至少可以说，相比于之前“自由主义式”的发展，高教公关具备了更加充实的理论基础和实践。