影响听力理解的主观因素

本文主要就影响听力理解的几个主观因素即语言知识 ,背景知识和短时记忆容量进行了分析 ,指出在听力训练中应加强这几方面的能力培养 ,在听力过程中应合理运用背景知识 ,扩大短时记忆的容量。     

交替传译中的口译笔记浅析

由于交替传译中译员面临的压力和人脑短时记忆的有限性,口译笔记就起到了不可忽视的作用。译员可以借助笔记储存大量的信息,有效弥补大脑记忆的不足。本文从口译笔记的重要性出发,阐述了口译笔记的作用,指出当前口译笔记中存在的误区,对常见口译笔记方法进行了总结。     

短时记忆在国内二语习得中的研究述评

短时记忆是近年来二语习得研究领域的重点课题。本文分析了短时记忆和工作记忆的关系、短时记忆的特点和短时记忆的信息提取,从输入和输出两个方面回顾了近15年来国内短时记忆教学研究的成果,在此基础上探讨了国内短时记忆研究领域的新发现和未来研究的发展趋势。     

形象思维有限量化初探

本文以考据式的多学科资料与实证分析方法,对形象思维有限量化问题作了较系统的探索性研究。首先,通过对人类思维发展过程中出现的数４奇点非同一般数互渗这一特殊现象的发现,根据大量历史事实、有关实验和现代科学理论,多方位地论证了人类视觉数觉阈限、感觉记忆库,一次只能对４个形象信息进行加工编码的形象思维有限量化定位点的整体关系,从而归纳出感觉记忆库信息存贮容量为４比特（ｂｉｔ）的结论。其次,将该数值与赫伯特·Ａ·西蒙（ＨｅｒｂｒｔＡ·Ｓｉｍｏｎ司马贺）教授关于短时记忆库信息存贮容量４个组块的结论相对接,组合成结构合理、机制稳定的形象思维有限量化思维系统,由于记忆研究也是思维研究,无疑,思维包含着记忆,记忆包含着思维。从而建构了显示人类思维规律的两级量化模式,并对其应用前景作了简要介绍     

非英语专业学生英语阅读能力差的原因及对策——基于词汇与阅读理解能力的相关关系分析

普通本科院校非英语专业学生普遍将词汇看作是影响其阅读理解能力的首要因素,本文所进行的相关实证研究也显示出词汇量与学生阅读理解能力高度正相关。词汇之所以成为影响学生阅读理解能力的最基本因素,是因为:词汇不仅影响着大脑的信息加工和信息提取活动,而且还影响到大脑短时记忆系统的有效运转及最终的阅读理解结果。因此,为提高大学生的英语阅读理解能力,大学英语教师应采取相应策略帮助学生从广度和深度方面扩大词汇量。       

记忆结构对英语教学的启示

学习者在面对新知识时要经过感知、理解、巩固和应用这几个不同的阶段。他们都离不开记忆。对于学习者来说能够记住多少决定一节课质量的高低。记忆在英语教学中尤为重要,因为这门学科无论是单词还是语法都需要大量的记忆。也可以说记忆是判断能否学好这一门学科的关键。     

高校英语专业听力笔记教学

长期以来,高校英语专业的听力教学主要关注听力输入内容﹑形式和达到应试要求等方面,忽视听力作为学生学习知识信息与文化的重要媒介作用。选择题成为主要教学题型,听力的输出能力往往被弱化。听力笔记在英语学习高级阶段作为一种有效的学习技能与认知手段应在教学中进行培养与锻炼。     

记忆阶段性理论对外语词汇教学的启示

心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息的现象,它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段.词汇教学应根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容和方法.首先词汇教学的内容要重点突出,循序渐进,不能使短时记忆超负荷.词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规律,调动学习者的各种感官,加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介使词汇反复进入短时记忆,最终进入长时记忆.词汇教学的最终目的是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力.     

语义深加工在二语词汇记忆中的作用

关于记忆机制的研究认为对词汇进行语义深加工能够加深词汇在短时记忆区的存储印象,从而辅助词汇从短时记忆区转入长时记忆区。在第二语言词汇学习过程中,以什么方式对二语词汇进行语义深加工以及语义深加工在二语词汇记忆中的作用都是值得研究的问题。     

短时记忆与外语听力理解

本文通过从认知心理学的角度对短时记忆的特点及其在听力理解过程中作用的分析,指出听力理解水平的提高与短时记忆的有限容量有着密切的关系,并由此提出对提高短时记忆能力的思考.