全文获取类型
收费全文 | 21989篇 |
免费 | 232篇 |
国内免费 | 126篇 |
专业分类
管理学 | 3773篇 |
劳动科学 | 528篇 |
民族学 | 206篇 |
人才学 | 1094篇 |
人口学 | 152篇 |
丛书文集 | 2198篇 |
教育普及 | 1篇 |
理论方法论 | 704篇 |
综合类 | 8197篇 |
社会学 | 4061篇 |
统计学 | 1433篇 |
出版年
2024年 | 79篇 |
2023年 | 284篇 |
2022年 | 338篇 |
2021年 | 380篇 |
2020年 | 290篇 |
2019年 | 300篇 |
2018年 | 160篇 |
2017年 | 350篇 |
2016年 | 601篇 |
2015年 | 787篇 |
2014年 | 1689篇 |
2013年 | 1535篇 |
2012年 | 1753篇 |
2011年 | 1983篇 |
2010年 | 1635篇 |
2009年 | 1731篇 |
2008年 | 1991篇 |
2007年 | 1147篇 |
2006年 | 952篇 |
2005年 | 871篇 |
2004年 | 600篇 |
2003年 | 628篇 |
2002年 | 523篇 |
2001年 | 521篇 |
2000年 | 447篇 |
1999年 | 235篇 |
1998年 | 125篇 |
1997年 | 103篇 |
1996年 | 81篇 |
1995年 | 71篇 |
1994年 | 44篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 26篇 |
1991年 | 22篇 |
1990年 | 10篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
农地产权结构是搭建土地增值收益分配与宪法秩序有效链接的重要桥梁.从农地产权结构变迁的视角看,我国传统土地增值收益的国有化机制实际在很大程度上符合1982年宪法所确立的社会主义地租国有原则及地利共享秩序.然而,由于宪法土地条款一开始就被注入了地利分配具有倾向性的思想基因,长此以往便忽视了农民作为整体分享土地增值收益的"另一半宪法秩序".新型城镇化背景下,国家进行了"同地同权"、赋权于"民"的农村土地管理制度改革,其实质是宪法秩序的延续而非替代,我国土地增值收益分配的主要机制仍是征地补偿制度.要实现我国土地增值收益的公平分享,必须回到社会主义"国家—集体"一元论的完整地利共享秩序中来,并遵循实质平等的要求,通过以"人的城镇化"为目标对区片综合地价进行限定、采取倾向于农村及农业发展的"土地财政"政策、打破城乡户籍二元制实现城乡一体化发展等方案,推动农民全过程参与、共享土地利益. 相似文献
3.
《统计与信息论坛》2020,(2):121-128
从电力系统运行的环节对新能源电源与区域电网协调规划模式进行了界定和分析,构建了一套能够反映二者协调发展的综合评价指标体系;通过权重优化组合模型实现了层次分析法和熵权法的组合优化,得到了各层指标最终的组合权重;以此构建了相应的综合评价模型,并利用该模型对全国及甘肃、河北等五个省份的新能源与区域电网的协调发展情况进行了动态评价和监测,得出的主要结论为:全国总体及甘肃、河北等五个省份的新能源与电网总的协调发展程度基本呈现逐年上升的趋势,其中河北在发电、输配、调度、用电等各个环节协调度均高于全国平均水平,新疆在各个环节的协调度与全国有较明显的差距,其他三省各个环节的协调度与全国差距不大。 相似文献
5.
6.
7.
8.
《青春岁月:学术版》2015,(1)
大多数独立院校的学生英语基础比较薄弱,学生学习英语的积极性不是很高,很容易产生厌学情绪。读写课程作为英语基础课程,课堂知识量大,组织形式比较单一,如何能使读写课程丰富多彩,提高学生的课堂参与度和对知识的吸收程度是非常值得探究的。情景教学法自传入中国后,已经被普遍地应用于英语课堂的各个方面,特别是在英语口语、听力课堂上。它能使学生身临其境,这样不仅有利于创造轻松愉悦的课堂氛围,还可以调动学生的积极性,激发他们的学习动机。更重要的是,情景教学法可以使学生在虚拟的情境中加深对输入语言的理解。本文主要是对情景教学法在独立院校英语读写课堂中的应用进行初步的探究。 相似文献
9.
我校七步教学法,即导学、自学、讨论、点拨、训练、梳理、拓展的教学模式,构建了有景润特质的“润泽三互”课堂。其特点是从“知识传授”走向“人的生命发展”。教师上“滋养学生生命”的课,改变常规的课堂教学中老师一个人“施力”,学生被动学习模式。“润泽三互”课堂,是在教师的引导下,促使师生互动,生生互动,生本(文本内容)互动,让学生成为学习和发展的主人。 相似文献
10.
随着新课改不断深入,在小学语文教学中,更加重视学生语文综合素养的提升,教师为了更好的掌握课程进度以及提高课堂有效性,了解学生对知识的简单掌握情况,在教学中引入课堂提问教学法,通过提问,检验学生的学习效果,提高教学质量和效率,那么教师如何在教学中更好的使用提问教学法,引导学生对教学内容进行思考,提高教学有效性呢?文本将对此展开论述,并提出行之有效的策略,以供参考。 相似文献