职称改革与人才评价

十几年来,特别是党的十六大以来,极大地促进了人才资源开发和专业技术人才队伍建设,并对人才资源开发和专业技术人员队伍的建设提出了更新更高的要求。建立和完善职称评价体系是开发人才资源、建立我国宏大专业技术人才队伍、发展我国科学技术的一项重大举措。实施职称制度改革不仅有利于发掘人才和促进人才的成长,也有利于调动专业技术人员的积极性和创造性,有利于克服“干与不干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”的社会弊病。因此对现今职称制度改革有必要进行研究和探讨。     

技工院校教师职称评定量化评价指标体系的探索与实践

笔者结合技工院校教师职称评定工作,研究认为科学合理的技工院校教师职称评定量化评价指标体系需充分反映技工学校教师职业特点及现代职业技能教育发展要求,在设计量化评价指标体系过程中,应采取面向全体教师征集的方式,组织全体教师自下而上设计评价指标,全员参与评价指标的设计,使评价指标更符合日常的工作实际,实现职称评价指标与日常工作评价指标的有机结合.     

浅谈福建省卫生专业技术职称改革

本文在深化职称制度改革的大背景下,分析福建省职称制度的现状,分析探讨科学分类评价、下放职称评审权限的利弊,提出一些思考和建议。     

深化职称改革:培育面向21世纪高等教育人才的杠杆

自１９８６年开始进行的高校职称改革迄今已１２年了。此项改革已取得了一致公认的成果，但也暴露出四个方面的问题，这些问题又都与资格评审这一环节密切相关。因此，深化职称改革的实质是要解决评审中出现的问题。同时，在师资队伍的管理上，应以深化职称改革为支撑，建立一套有效的激励竞争机制、行为控制机制和社会环境机制     

深化高校职称改革必须解决的三个问题

转变观念、按岗聘任和严格考核，是当前深化高校职称改革急需解决的三个问题。过去在专业技术职务评聘中存在重评审轻聘任的倾向，把职称等同于职务，这对已有职称的人来说，很难成为进取的动力。深化高校职称改革的重点应该是完善聘任制度，加强聘任环节和聘后管理，强化上岗后的履职考核。这些问题解决了，高校教师职务聘任制才不会流于形式，才能产生持续的竞争效应和激励效应，使之沿着健康的道路发展。     

河南省召开职称工作会议 部署职称改革工作

2013年8月22日,河南省人力资源和社会保障厅召开全省职称工作会议,部署今年职称改革工作。河南省人力资源和社会保障厅厅长、党组书记,省委组织部副部长杨盛道,河南省人力资源和社会保障厅副厅长郑子健     

“一稿多投”的背后——从“一稿两投”、“一稿多投”到“一稿多发”、“重复发表”

“一稿多投”现象在我国有明显的萌生、发展、演变的历史过程。本文从“一稿两投”、“一稿多投”到“一稿多发”、“重复发表”、“变相重复发表”等称说的嬗变,分析学界“一稿多投”现象指称内涵的变化和认识的深化,进而探讨我国学术论文“一稿多投／发”现象严重的两个主要根源：其一,职称制度改革带来的“全民学术”问题;其二,高校“211工程”、“985工程”引发的“学术大跃进”问题。     

按需设岗按岗聘任是职称改革的焦点

按需设岗,按岗聘任是职改工作的焦点,也是人事制度改革的关键,如何科学地设岗？笔者对我校各专业技术岗位提出了采用因素评价法进行核定的思路,以期使设晚科学,更合理。     

铁路专业技术职称评定问题及对策

伴随着国家职称评定政策多年不断地改革和完善,铁路职称评聘政策也在不断地改革,但仍保留了一些弊病,需要进一步加以完善。针对铁路行业特别是铁路企业在职称评定方面的现行政策的利好变革和在企业实际运用当中存在的问题进行探讨,期望在今后的职称改革中更多考虑理论结合实际,在政策上对现实操作具有指导意义。