浅谈虚拟语气的运用

虚拟语气常用在虚拟条件句中。除此之外 ,也可以在一些从句 ,甚至一些简单句中运用。通过一些实例 ,探讨虚拟语气的实际运用情况     

虚拟语气

一、了解高考 1、考纲要求 If条件句中的虚拟语气；含蓄条件中的虚拟语气；名词从句中的虚拟语气。     

任务型教学模式在中国学生英语虚拟语气教学中的应用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,其中虚拟语气是中国英语学习者的一个重点和难点,传统的3P语法教学法效果较差,任务型教学模式被认为是能提高学生中介语水平和语言能力的一个行之有效的方法。通过教学实践探究了语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。基于测试收集的数据,采用SPSS 统计软件进行数据分析,分析结果表明接受任务型教学模式的学生通过虚拟语气的课堂教学后在认知学术语言水平（CALP）方面对虚拟语气的掌握优于接受传统语法教学法的学生,期望本研究能对教师在日常语法教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。     

试论虚拟语气的“非虚拟用法“

本拟对“非虚拟用法”的委婉表达作一简要归纳和分析，使读能从中感受“非虚拟用法”针对不同对象、在不同社交场合使用时所产生的优雅效果，增强英语初学对虚拟语气的完整理解，以在提高英语阅读理解能力的同时，使虚拟语气的“非虚拟用法”得到更深入的探讨和认识。     

虚拟语气用法总结

在各类英语文章中以及每年两度的大学英语四级考试中,虚拟语气的用法频频出现.为了让学生有的放矢地为考试做准备以及更准确地理解文章,总结虚拟语气的用法就显得尤为重要.     

礼貌策略在商务沟通中的应用

随着世界经济一体化的发展,国际贸易不断增长,国际商务交流日益频繁,人们逐渐认识到礼貌策略在商务交流中的重要性。本文从英国著名语言学家利奇提出的礼貌原则出发,结合案例分析了商务英语交流中礼貌策略的具体应用。     

以语篇为依托以运用为目的语法教学探微

分析了传统语法教学的弊病和借助语篇教授语法的理据,并以虚拟语气为教学范例,阐述了以语篇为依托,以运用为目的语法教学新模式,使语法规则与语篇阅读、口头表达和书面写作相结合,真正意义上提高学生的语言运用能力。     

虚拟语气的分类及其含蓄美探究

虚拟语气之难,在于虚拟规则的恰当运用。从叙事语境的角度把虚拟语气分为授意型虚拟、假设型虚拟、推让防备型虚拟和术语型虚拟,兼顾其形式上的规律和叙事语境中的蕴意,既便于学生记忆,又利于虚拟语气的恰当运用;以语言审美为切入点,分析欣赏虚拟语气在不同叙事语境中所表达的委婉曲意、浪漫深情、坚定笃信和言简意赅,寓教于美,以审美促记忆,有利于激发学习兴趣,达到学以致用的最终目的。     

用概念合成理论分析的虚拟语气

通过对概念合成理论研究现状的论述,运用概念合成理论,将两个以事实为基础的输入空间进行关联,将两个输入空间中的成分有选择地进行结构投射,从而生成一个与事实相反的虚拟空间,结合例子,从认知的角度详细逐一分析虚拟语气特别是非真实条件句的五类情况.     

英语虚拟语气的合理归属

取消虚拟语气理据充分，符合英语发展趋势，有助于结束学界在虚拟语气问题上的尴尬。表面上纷繁复杂的虚拟用法其实完全可以归入陈述语气和祈使语气之下。所有通过时态的倒退实现的虚拟用法（包括“were”型虚拟式，情态动词的过去时等），都与陈述句没有本质差异。所谓be型虚拟式，不过是语势较弱的祈使句。