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黄向阳 《福建论坛(社科教育版)》2006,(3):40-40
有两个学生在周记中这么写道: 小雪的日记:周六一整天学校补课,周日上午补习作文,周日下午补习数学,周日晚上写作业,我实在没时间写周记了。小舟的日记:周六上午参加英语奥赛班,周六下午学画画,周日上午到厦门学小提琴,下午回来还要应付那一大堆的练习卷,我没有什么好写的了。说真的,我当时很想找他们来骂一下,可我能说什么呢,他们都是好学生,都是成绩很好的学生,我相信他们不会骗我。我忽然觉得有些悲哀,因为我知 相似文献
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本文在中国教育资源市场化的背景下,探究了初中课外补习对学业成绩的效应异质性及其对教育公平的启示。通过分析“中国教育追踪调查”(CEPS)的数据发现,从同质性效应来看,参加课外补习对于提升初中生学习成绩没有显著影响,但参与课外补习的倾向性影响其效应异质性。课外补习有助于提高倾向性处于中间水平学生的学习成绩,表明课外补习受益学生大多来自学习成绩中等的普通工薪家庭。对于倾向性较低的大多数相对弱势的家庭和倾向性较高的少数优势家庭而言,课外补习对学业成绩的作用微乎其微。研究表明,中国教育领域的市场化变革和相关政策的制定需要考虑个体教育选择的复杂性及其对教育公平所造成的深刻影响。 相似文献
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饶怀民 《广州大学学报(社会科学版)》2005,4(1):17-22
华兴会和科学补习所是两湖地区在同一年内相继成立的两个比较正规的革命团体,因而具有可比性。将两者进行比较研究,找出其同异之点,对于正确认识、评价华兴会和科学补习所的历史地位与作用是具有积极意义的。两个革命团体均具有比较明确的革命纲领;自成立之日起便将武装起义提上了议事日程;两团体密切合作,彼此协同动作,并且已将两湖革命运动与孙中山领导的全国性革命运动联成一体,他们均已成为孙中山在国内较早的朋友和同志,因而具有许多相同之点。但是,两个革命团体设立的组织机构不同,工作的侧重点不同,在会内外联络的方式不同,两个革命团体的归宿也不同。 相似文献
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基于2016年对北京市功能拓展区40所学校小学四年级学生的调查数据,运用二元Logistic模型探讨了教育补习的影响因素,并通过倾向得分匹配法(PSM)对教育补习的效果进行评价.结果表明,功能拓展区四年级学生教育补习总体参与率为42.57%,其中英语补习比例最高,语文最低;家庭文化资本显著正向影响个体的补习决策,教育补习一定程度上承载了文化资本代际传递职能;参与数学和英语补习可以显著改善学生的学业表现和非认知能力.参与语文补习对学习成绩无显著影响,仅能提高学生的人际交往能力;教育补习加剧了因家庭背景不同而导致的学业成绩不平等,且对不同学习基础学生的影响存在异质性. 相似文献
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基于职业与权力中控制生产—消费关系的国家、市场与共同体三个主体构成的理论框架,对中国补习讲师的发展演变进行了职业社会学考察。围绕着作为消费者的家长和学生的教育需求的界定及这种需求的满足方式,国家、市场和共同体之间展现出了复杂的矛盾和冲突。在“强政府”的国情下,国家逻辑实现了对市场逐利逻辑和共同体专业逻辑的压制。强有力的中央政府通过调解式控制从根本上重构了教育生态,重新界定了家长和学生的教育需求,并将此种需求的满足方式从市场化的补习行业和补习讲师转移到了公共性的学校教育和学校教师,同时通过“营转非”最大程度地实现了补习行业的去市场化。由此,中国的补习讲师呈现出从“入市”到“出市”的演变。 相似文献
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中小学课外补习教育在国内分布十分广泛,对学生的影响也不容忽视.然而,大多数补习机构并不能从根本上解决学生的学习问题.笔者结合自身的工作经验,从教育学与心理学相结合的角度,提出了七条可操作性的建议,以求为当前的课外补习机构提供一定的参考价值. 相似文献
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本文关注中国大陆中学生课外补习参与及其负向情绪生成的因果关系。本文基于中国教育追踪调查两期数据,借助工具变量等方法来化解内生性偏误,在量化层面上回答了课外补习参与“是否致郁”以及“使谁抑郁”等问题。本研究主要发现如下:其一,课外补习参与对中学生的情绪健康状况具有显著的“致郁效应”,但这种效应主要存在于家庭背景占劣势的较低阶层的子女当中,而家庭背景具有优势的较高阶层的子女对此类负向情绪有更强的抵御能力,表现出了“心理免疫”的现象;其二,本文从“情绪调节”的角度入手,对“致郁效应”的阶层异质性做出了进一步解释。研究结果有助于我们深入理解课外补习参与可能具有的健康不平等意涵。 相似文献
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李春青 《陕西学前师范学院学报》2016,32(8):20-28
选取PISA2012数据,采用logit模型和HGLM模型研究影响中国上海和日本大都市学生参加数学课外补习的因素。研究发现:影响两个国家(地区)学生参加数学课外补习的因素主要为学生层面的因素,具体而言,女性的数学课外补习参与率高于男性,独生子女学生数学课外补习参与率高于非独生子女学生;ESCS和家庭教育资源充裕程度对学生参加数学课外补习有正向预测作用;数学成绩对数学课外补习参与的影响不确定。 相似文献