语段理论下汉语存现句的生成机制研究

存现句是一种特殊的句式,具有跨语言的性质,一般认为其下位句型包括存在甸与隐现句。对汉语存现句相关问题的研究也一直是国内外生成语言学者研究关注的热门话题,通过对汉语存现句的研究进行回顾,发现以往对汉语存现句的研究大多是在管约论框架下进行的,研究的主要问题包括以下几个方面：1．存现句的生成机制;2．句首处所名词组的语法地位;3．存现动词的性质;4．动词后名词组的赋格问题。其中存现句的生成机制问题是最为根本的问题,生成语言学者对此也是各持己见。本文尝试在语段理论的框架下,对汉语存现句的推导生成做尝试性探究,力图寻求汉语存现句统一的生成机制。     

蒙古族学生汉语语段语义认知研究

本文从语义的角度出发,运用认知心理学、认知语言学以及第二语言教学的相关理论,通过问卷调查分析研究并结合笔者的实际教学经验,探讨和论述了蒙古族学生对汉语语段的认知情况.通过对问卷进行统计分析发现蒙古族学生在修辞手法的掌握、概括能力、逻辑思维、词汇量等诸多方面存在问题,针对这些问题提出一些针对性的建议,希望能对少数民族汉语教学提供理论参考.     

对外汉语语段教学的评估设计研究

语段教学是培养学习者语篇能力的一个重要的过渡阶段,重点解决有关句际关系、句子在连续表达中的作用与变化、语段中词语的省略、照应、替代等篇章层次的语言表达问题。测试作为教学的一个重要环节,到目前为止还基本没有进入对外汉语语段教学研究的视野,对于语段表达能力的测试也基本没有涉及。以句子接应手段的偏误率和信息量作为两个重要指标对语段表达能力及教学效果进行测试和评估是一个尝试。     

语篇教学初探

语篇教学是以语言基础知识和言语基本能力教学为核心而展开的。在语言基础知识教学中,从培养提高言语基本能力的需要出发,着眼于对学生交际能力的培养,并力求在运用语言进行交际的动态情势中,使学生加深对各种语言现象的理解。从而达到使学生能准确地运用语言表达思想和传递信息。     

存活式句法理论及其最简启示

主要阐述最简方案下存活式句法理论的主要内容,并对其优势和不足做出评价。从理论构建以及语言事实分析两个视角来看,与语段理论相比,存活理论更加符合最简句法的基本理念和要求,其理论设计更为合理,语料应用范围更为宽广。除此之外,以存活理论为基础,从核心句法操作、句法特征以及句法与其他语言模块的接口等角度反思最简方案下构建句法推导理论应该注意的问题。     

从释义到推论——余英时《朱熹的历史世界》史料解读献疑

余英时先生《朱熹的历史世界》一书重构两宋（尤其是南宋）政坛面貌,旁征博引,新见迭出,深得学界好评。然而通读全书,作者对若干史料的运用,似不无令人生疑之处。书中史料处理的疑点。主要可分为：字词含义、语段脉络、史料性质、推论程序四类。     

汉语语调群组合规律

语调群属语段节律。语调的基本单位是句调。由句子组成的句群是语篇中的一个意群板块。句群中句调调形的组合有一定规律，往往具有扬抑律节奏周期。具有扬抑律节奏的句群叫语调群。汉语语调群的组合模式有往复型扬抑律、对立型扬抑律和回环型扬抑律三种。长语段中的语调群模式可以连用、套用；这时，语调群组合有层次，它和汉语停延层次相同。所以，在汉语节律中，停延是基础，语调是大局。朗读时首先应该确定基调，再读出停延层次和语调群组合规律，这样才能达到声情合一。     

语段理论下汉语旁格宾语的生成

虽然以往研究能解释汉语中旁格宾语的生成机制,但仍存在些许不足.语段理论能为旁格宾语的生成机制提供了一种新的解释：在旁格宾语结构中,动词的内论元为基础生成的空宾语e,旁格宾语实际上是介词脱落后的介词词组右附加到VP.由于e 不具有语音特征,不会被拼读出来.因此在语音系统拼读后,最终得到旁格宾语出现在动词之后.     

Lewis的语段理论与词汇教学

词汇是英语阅读和语言交流的基本要素,因此英语词汇的教学显得尤为重要。本文利用Lewis的语段理论进行阐述,针对现今词汇教学中的误区,具体说明了语段在词汇教学中的方法和意义。     

大学英语泛读教学探析

英语专业基础阶段泛读的目的和要求决定了泛读课堂教学的作用和意义不在于读了多少篇文章 ,而在于指导和训练学生如何正确理解词义和培养学生分析句与句、段与段之间关系的能力 ,本文就此问题作些探讨