武安方言连读变调中的轻声

武安方言中的轻声可分为语法性轻声和词汇性轻声两大类。轻声的超音段音值特征表现为轻短的弱化音节,但在连调中有调域较窄的三种调型变化,并有进一步中和的可能。超音段特征的弱化还引起了音段特征的一系列改变。     

关于北京话舌面音的音位问题

现代北京话辅音系统中可否把舌面音和舌根音看做同一音位,或把舌面音和舌尖音看做同一音位,笔者用历时音韵学的观点提出了作为底层形式的舌面音存在的证据。这和汉语拼写有着十分密切的关系。在汉语拼音方案中对j,q,x音位应给予足够的重视,而不应该因为经济性原则把它们归入舌尖音或者舌根音。     

清光绪本《六音字典》“土音”研究——二十世纪末闽北政和方言土音考证

清光绪本《六音字典》里有着丰富的“土音”材料,反映了20世纪末福建闽北方言方言的底层.全文可分五部分:一、土音与文读音字音节“某同而某、某不同者”;二、土音与文读音音节“某、某同而某不同者”;三、土音与文读音音节“某、某、某均不同者”;四、只有土音字,无文读音对应者;五、结论.     

黄侃古音体系推求过程考论

黄侃的古音体系,并非循环论证的结果.其最初所定的古声二十三纽,是综合前贤的古声类研究成果而成.受邹汉勋启发,黄侃再将古声二十三纽中居于三等地位的群、于二纽和居于假四等地位的喻、邪二纽定为今变声,古声十九纽体系至此定型.与古声纽研究略有差异,黄侃的古韵部研究,是音类分析与音值研究分别进行,最后相互印证的过程.     

简析哈萨克语单元音的音值

元音的教学光靠“口耳相传”,难免有不能完全准确掌握之感。于是,我们将声音、文字、图像相结合制成教学光盘来教学语音,大体解决了学生“自学自评”的自信心问题。语音毕竟跟自然界的声音同出于“物体的振动”,因此,如果能够进一步从声学的角度观察元音的音值,就会使语音教学更为顺畅、直观。因此,我们主张“以耳听感应为主、以电脑模拟为辅”来辨析语音。随着计算机科学的日益发展,用电脑做辅助工具辨析语音,定会越来越符合语言的实际。     

邹汉勋古韵学述略

邹汉勋的古韵研究以传统哲学中的“数理”思想为指导,分古韵为正韵十五类,另有入声十部属之。邹氏正韵十五类与段玉裁的古韵十七部高度密合,其间传承关系颇为明显;在入声韵部的处理上邹与顾炎武、江永、戴震、段玉裁大为不同。邹氏开启了参酌方音以求古韵部音值的先河,他对语音演变的认识已有离散式音变理论的萌芽;然而,邹氏狃于南楚方音,推求古韵音值的过程中,失当之处不少。       

浅析钢琴教学

本文以实践的角度为出发点,探讨了我们究竟要培养什么类型的音乐人才和怎样有效率的上好一堂钢琴课等问题。并且着重从两方面展开了论述,第一,教师要经常鼓励学生,激发其学习兴趣,学会运用头脑去弹琴,多问“为什么”,而不是机械的去学习。第二,教师要善于调动学生主观能动性,因材施教,从实际出发并配合运用科学的练习方法,使学生主动去练习。     

台湾阿美语元音“U”的变体研究

自20世纪30年代以来,学者们均认为u与o在阿美语可自由变读,但是为何o为u的变体没有展开详细说明。艾杰瑞最近提出,阿美语的音位和音值的关系受到词的语音结构规则的制约。除了支持艾的论述以外,文章进一步指出音位u共有u、v、o和c四个条件变体,并具体阐释了变体的条件。     

再论百年来宁波方言精照见晓组细音声母的演变

穆麟德的《宁波方言的音节》采取符号记音法，其中精照见晓组ky、ts、c三类细音声符的音值及其演变是研究争议的焦点，利用穷尽统计法与音类比较法，对三类符号的音值研究进行再分析，进而探讨其百年来的演变，*ky[kj]＞[?]的辅音转移在百年前就已完成，ts的细音腭化为舌面音[?]要晚于见晓组细音ky演变为舌面音[?]的时间，词汇扩散机制触发了止开三舌尖化的残留形式tsi演变为[?i]的过程，同时ts的音位变体c的舌叶音特征百年来逐渐式微。     

透过拼音特例看《汉语拼音方案》

本文以《汉语拼音方案》为基本准则,针对m、n、ng辅音自成音节,hm、hng辅音相拼成音节这两种不符合《汉语拼音方案》的现象作简要分析,并对o的实际音值、汉语拼音和国际音标问题提出疑问,期望可以使《汉语拼音方案》更加完善,有助于人们更好地学习汉语。