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童莉 《绍兴文理学院学报》2008,28(12)
普通高中新课程从纵向上将课程分为学习领域、科目和模块三个层次.学习领域设置于科目之上,其宗旨就在于打通科目之间的壁垒,将内容相近的科目整合为大的学习领域,在学习领域之内加强科目之间的沟通与联系.科目之下设置模块,每个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元.这样的结构框架在我国以往的普通高中课程中是从未有过的.因此,有必要对模块课程这一高中新课程的组织形式进行深入的研究,明确它的含义,在新课程中的地位与特点,以及它在新课程中的意义和价值,建构对模块课程的正确理解,使得能更好地指导高中新课程的实践. 相似文献
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随着高度信息化的发展,“信息技术”作为一门以计算机:勺核心且实践性非常强的学科,其教学:不仅是新课程目标的载体,而且也是丰富学生知识、培养学生能力的一条极好途径,它不仅改变了学生的学习方式和过程,也改变了教师的教学方法和策略。《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)的新课标的实施,指出了普通高中课程的培养目标、课程结构、课程内容和课程实施与评价,对现行的普通高中课程作了大规模调整。 相似文献
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中国的适龄高中毕业生人数不断下降。但是中国高校不断扩招:我国全国高校招生人数从97年的每年85万人,扩招到2006年的每年300多万人,一直达到2011年全国普通高校招生计划675万名,在14年的时间内由招生85万人/年激增到675万人/年。 相似文献
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常生龙 《高等函授学报(社会科学版)》2015,28(4):94-96
我曾读过十一学校校长李希贵撰写的多本著作,也曾几次到十一学校去现场学习,对这所学校的变革有不少的直观印象.在高中教育转型发展的关键时刻,研读李希贵先生的最新著作《面向个体的教育》,让我对当今的教育变革又有了新的认识和思考. 相似文献
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重庆市普通高中课程改革自2010年启动以来,新课程改革工作取得了一定成效,主要体现在学校和教师的课程意识有所增强;教师教学和学生学习方式正在发生变化;关注全体学生全面发展的评价体系正在形成等。但由于种种因素影响,课程改革的要求和任务还远没有完全落实,新课程理念还未成为自觉的行动;课程结构不尽合理,学生个性发展和学校特色发展空间不足;个性发展仍未得到应有关注,育人模式转型效果不佳;应试的局面尚未明显改变,学生学业负担仍未根本减轻等。 相似文献
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随着大部分省份相继进入新课程实验阶段,在新课程下教学和学习,对每位师生而言尚处于探索和实践阶段,对高中课程改革的深入理解还有待在实际工作中逐渐提升。所以,处于高中教育第一线的教师必须认识和走进新课程。 相似文献
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杨超 《鲁东大学学报:哲学社会科学版》2011,28(1):81-85
高中课改后,高中历史教学呈现出新的特点,并对高校历史专业教学提出了新的挑战。高校的历史专业教学面临着如何与高中教学有效衔接的问题。高校只有在教学管理、教学实践中锐意改革,在教学方法上不断改进,才能巩固并进一步扩大教学改革的成果,培养出适合社会需要的合格人才。 相似文献
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义务教育课程改革实验已进入推广推进的阶段,高中课程改革也迈开了稳健的步伐,作为与课程改革协同发展的教学研究和教学方法,均发生了前所未有的深刻变化。本文就新课程所大力倡导的教学形式——研究性学习教学的理论背景和操作 相似文献
10.
高中课程改革的取向是多元的,而不是一元的,但我国高中课程长期以来以升学取向为主导取向,在有些地方升学取向成了惟一取向,这对我国当前社会经济发展的多元需求十分不利.适应当前我国社会经济发展,高中课程改革应该是多元取向的.我们认为,在高中课程改革中,应该对社会经济发展急需的应用型人才培养给予必要的关注.而这一关注必须基于应用型人才培养的要求,对目前我国高中课程中存在问题的反思入手,重新全面认识我国高中教育功能和对高中课程进行重新定位.并在反思高中课程问题、对高中教育功能重新认识和高中课程重新定位的基础上,对高中课程改革进行了深入的探讨. 相似文献