从社会建构主义角度审视我国的外语教学

英国的两位学者Williams和Burden在批判性地总结、分析了当代一些重要的教育心理学理论基础上,提出外语教学的“社会建构主义”理论模式。提出影响教学过程的四个因素分别是教师、学生、任务或环境,并指出他们在一个动态的过程中相互作用。该模式对我国的外语教学有着十分重要的启示作用。     

英语听力教学中“暗示训练法”实验研究

该文就学生在英语听力技能训练中普遍存在的问题:大脑疲劳与精神紧张,提出了"暗示训练法"。其目的是通过暗示手段、放松练习来控制与干预学生在听力训练中的紧张、焦虑情绪,达到心理和生理和谐统一,从而使学生在轻松缓和的状态下积极高效地学习外语。通过此方法的实验、对比与分析,结果发现实验组学生听力水平、学习效率明显优于对照组。     

我国高校外语教学的集约化初探

长期以来，我国对专业外语的忽视，使得外语教育形成了起点与终点基本均为公共外语的这种粗放的教育模式，教育目的主要是为了应试而非国际竞争与交流。从外语教育的最终目的来看，在高级公共外语基础上乘势继续专业外语教育，才能从根本上解决我国外语教育集约化问题。就目前而言。培养合格的专业外语的师资不是技术问题、它需要高校前瞻性认识及优惠的政策。     

文化环境中价值观的思考及其对外语教学的启示——从“扑克牌通缉令”谈起

本文通过对美国军方在伊拉克战争所发布的"扑克牌通缉令"背后所隐藏的文化信息及美国人类学家Kluckhohn,F.R.和FredL.Strodtbck.所提出的具有人类文化共性的五种价值取向,信仰和行为模式的分析,来研究和探讨文化环境中价值取向对人们文化行为和思维的影响和决定作用.并结合语言教学中语言文化环境的培养和创造对学生语言习得及其价值观形成影响的分析,帮助语言教师和学生在语言学习中培养对文化环境中价值观的敏感意识并保持独立自主的价值判断和价值选择能力.     

大学英语合作学习模式教学实证研究

本文以合作学习为理论框架,通过实验方法检验大学本科生在这一学习模式下的学习效果。120名非英语专业的本科生被分为实验组和控制组进行了为期一年的实证研究。实验组采用合作学习模式,而控制组沿用传统学习模式。通过对两组的成绩的数据统计分析,结果表明采用合作学习模式能够帮助学习者提高英语水平。     

外语差生归因调查

运用韦纳的归因理论 ,对我院 1999级英语补考学生进行归因调查和分析的结果表明 ,大部分学生把外语考试未通过归因于自己努力不够等因素 ,半数以上的学生对外语学习兴趣不大 ,绝大多数学生对学好外语持乐观态度。这些表面上互相矛盾的归因对于外语教师更好地了解差生 ,从而更有效地施教 ,改进自己的教学均具有重要的理论和实践意义。     

人际功能与外语教学

本文根据系统功能语法有关人际功能理论,从语气、投射角色、情态、评价四方面对语篇的人际功能进行分析,说明这一理论在外语教学中的实用性。     

用社会语言学更新外语教学的语言观念

社会语言学打破了语言学界历来只注重研究语言形式的传统 ,着重从语言与社会诸因素之间的相互关系研究语言及其运用的规律。它对外语教学的启示至少有三点 :(1 )外语教学必须注重直接培养交际能力。(2 )文化是外语教学的重要内容之一。(3)外语教学改革的根本出路首先在于更新语言观念。     

文化语境与外语教学

理清文化与语言的关系及语境的定义,以说明文化语境在外语教学中不仅是必要组成部分,而且是素质培养的有效手段。通过案例分析表明,文化教学缺乏系统和完整,学生对外国文化缺少了解,直接影响到外语教学的整体效果。推荐从文化语境角度对目的语进行文本分析,层层探求本族文化和异族文化间差异,帮助学习者不仅仅成为语言的使用者,而且是不同文化融洽共处新格局的建设者。     

试论外语教学中的情意反馈

简要回顾了学术界对外语教学过程中反馈的功能研究 ,着重从心理学和应用语言学的角度讨论了情意反馈的理论基础 ,并试探地提出了一些在外语课堂中进行情意反馈的策略