语言能力结构与教学大纲设计

英语学习者语言能力结构由四个层面组成,即语言知识、语言技能、交际能力和综合素质,各层面之间存在密切的关系。学习者语言能力结构建立可以通过教学大纲的选择和设计来实现。语法、技能、主题、情景、功能意念以及任务型教学大纲可供教师在不同的培训阶段选择使用。     

终身教育与学生自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。本文分析了自主学习能力的培养对于实现有效终身教育的必要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养学生的自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及信息素养是提高自主学习能力的三个重点。     

影响第二语言习得诸要素分析

文章从外语学习的两个分支语言学习和语言学习者角度出发,以框架论为研究方式,借助描述和解释对第二语言习得的四个主要方面进行探讨,从理论上分析了影响第二语言学习者成功地习得第二语言的各种因素以及语言学习和语言学习者之间的内在联系。     

“高级英语”自主式学习与教师的作用探讨

自主式学习一直受到国内外语言学界的普遍关注。“高级英语”课程课文多课时少，无法在规定课时内完成所有课本的学习，因此，客观上形成了自主学习的潜势。自主式学习是培养学生学习能力的有效手段之一，是对课堂教学的有效补充，而教师的指导作用是自主式学习的根本保证。     

中国英语学习者使用非词语化名词thing特点分析——基于语料库的调查研究

非词语化是普遍存在的语言现象,而thing是常用的非词语化词之一。基于一个中国学习者语料库和一个本族语者语料库的对比,研究了中国学习者使用thing的特点。结果表明,中国学习者倾向于过度使用该词,而且存在许多语义模糊、冗余、替代和搭配不当的用法;但随着语言水平的提高,该词的使用频率显著下降,这说明中国学习者对该词的使用符合中介语的发展规律。结合研究结果尝试分析了这些特点的成因,发现学习者的词汇能力、学习策略、语言负迁移和中介语心理认知机制等因素造成了中国学习者过度及不当使用thing的现象。     

浅议外语学习策略的影响因素

学习策略作为二语习得中个体差异研究的一部分,日益受到二语习得研究者的关注与重视.文章旨在探讨影响学习策略的几种学习者因素,分析其对大学英语教学的启示,并指出从学习主体出发,合理调控影响学习者选择和使用学习策略的几种因素,帮助他们寻找适合自己的英语学习策略,是英语教学成功的关键.     

激发学生的学习动机促进学习者自主发展

动机是影响外语学习者自主学习的重要因素之一。教师在培养学习者自主能力中,应充分调动和激发学习者内在动机和外在动机,促进学习者自主学习。     

多元互动式大学英语教学模式中教师与学生角色作用的转变

在数字技术环境下的多元互动式大学英语教学中，教师角色向多元化和复合化的角色转变，即一专多能的复合型教师：既是课程的设计者、开发研究者，同时又是控制着教学的组织者，还是学生学习英语的促进者、指导者及教学成果的评估者和教学效果的研究者。而学生的角色则定位于自主的学习者，是教师活动的中心，是交际活动的参与者、信息资源的共享者。     

浅谈英语学习动机对英语教学的启示

本文结合自身的教学实践与经验,探讨英语学习动机与英语学习效果之间的关系。     

培养大学生主动学习英语的策略

本文探讨一种英语教学方法。在参考Ｃｏｔｔｅｒａｌ、Ｌｉｔｔｌｅ等人提出的理论的基础上，提出了一种适合中国学生的、以培养学生主动学习英语能力为中心的策略，并经过一年的教学实践，取得了满意的效果。