提高大学生课堂昕课兴趣的探讨与实践

课堂教学由教师和学生组成,教师与学生默契配合是调动学生学习积极性的重要因素。丰富的教学内容,生动活泼的讲课节律,活跃的课堂气氛,科学的考试方法等,均影响着学生的听课兴趣。     

开发计算机辅助教学潜能，提高大学英语授课效率

当今大学英语教学面临教学质量要求高、课时少、任务重,而教学班级规模大、学习者英语水平差异大、老师精力有限等困难,使得信息量相对较少、授课方式相对单一、授课内容与要求相对整齐划一的传统授课方式难以顺利达到教学目标。不断开发计算机、网络潜能,以辅助教师备课、授课、开展服务于教学的科研活动,辅助学生学习,既能高效利用师资,又能弥补传统授课方式的不足,从而提高大学英语授课效率,培养新型人才。     

论大学生形势政策报告会的实效性

在高校开展大学生形势政策报告会,是为不断增强形势与政策教育的针对性和实效性。经调查表明,学生作为主体参与报告会的现状不尽如人意,形势报告会的实施不规范,大学生形势报告会的效果不佳。文章针对大学生形势政策报告会出现的这些问题,寻找有效途径切实增强大学生形势政策报告会的实效性。     

Inégalités et mondialisation financière: le rapport qui tombe à pic

Cette note présente la nouvelle publication annuelle de l'Institut international d'études sociales de l'OIT, le Rapport mondial sur le travail 2008, dont le thème est les inégalités de revenu à l'épreuve de la mondialisation financière. Cette publication tombe à point nommé au moment où l'on s'inquiète de l'ampleur, de la durée et des conséquences économiques et sociales de la crise financière. Le rapport traite des déterminants de l'accroissement des inégalités de revenu, et de ses liens avec la mon‐dialisation financière, les institutions du marché du travail, les emplois – création et caractéristiques –, et les politiques de redistribution.     

离散数学习题课教学探讨

文章根据离散数学的特点,阐述了离散数学习题课教学的重要性,介绍了实施离散数学习题课教学的具体组织方法,并结合教学实践论述了离散数学习题课教学应注意的问题。     

对成人公共英语教学的几点思考

英语作为新世纪人才必备的工具,其教学在成人高校课程设置中占有重要地位,本文对如何搞好成人英语教学提出几点思考。     

中国古代书院兴盛原因考

中国古代书院兴盛了近千年,考其原由主要有:官学的衰落、佛教禅林的影响、政治斗争的需要和封建统治者的重视等几种。     

《电子线路》的讲课艺术

高等教育教师来源多样化,非师范类高校毕业教师自身的科研能力、业务素质很强但未系统学习教育学和教育心理学而从事教育职业,是目前高校普遍存在的现状.作者从自身的教学经验出发,结合教学实践,论述了电子类的教学艺术和讲课思路一般方式方法,并以<电子线路>为例具体讲述了讲课的艺术,以此期望提高非师范类高校毕业教师的教学水平.     

竞教比赛的多层面Rasch模型分析

运用多层面Rasch模型,从选手、评委、性别和评分量表等几个层面对英语专业青年教师竞教比赛评分质量进行了研究。该研究涉及5名评委和6名选手。研究结果表明,选手的教学能力有显著差别。评委在评分严厉度上存在差异,这种差异可能会影响比赛结果的信度。评分量表不能较好地区分选手的教学能力,评委在评分过程中有较为严重的趋中现象。偏差分析表明,部分评委对某些选手的评分有显著偏差。     

Teaching with Multimedia: Do Bells and Whistles Help Students Learn?

ABSTRACT

This study compared 30 undergraduate social work and speech language pathology students' recall of material presented through multimedia versus traditional lecture. Advanced multimedia included audio, video, animation, graphics, text, and special effects. Traditional lecture included a text display in the form of PowerPoint bullets only. Both conditions presented material on the brain and the ear. Quantitative and qualitative results indicated that multimedia presentations had a positive effect on learning. Similar findings were obtained during a follow-up study three weeks later.