教育主体缺失视角下农村校园欺凌成因及治理

家庭、村庄和学校是农村学生成长过程中的三个重要教育主体，三者相辅相成共同构成农村教育主体结构。农村中小学生正是在该结构中获得成长，而农村校园欺凌事件的频发和多发则与其变化相关。农村教育主体结构的变化包括三个方面：一是家庭教育主体的缺位，表现为农村家庭隔代抚育的“不过问”逻辑；二是村庄教育主体的缺位，表现为村庄交往中的村民相互“不得罪”的逻辑；三是学校主体的缺位，表现为学校管理中官僚主义的“不出事”逻辑。这些主体行为逻辑的变化，进而带来了三者之间良性互动的阻隔，包括家庭与学校勾连的中断、村庄对学生和家庭监管的缺位，以及学校对农村社会的脱嵌。治理农村校园欺凌事件，除了法制和规范进校之外，还要搭建新型的教育主体结构，形成多元化、多主体农村校园欺凌的治理格局。     

幼儿家长教养观念及方式的现状调查——基于祖、父辈教养的比较

家庭系统的重要他人的教养观念、教养方式对幼儿的发展有着潜移默化的影响。文章采用问卷调查的方式，考察幼儿家长的教养观念及方式，探究祖辈、父辈两代人在幼儿教养上的共性与差异性。结果发现：多数家庭的祖、父辈共同参与幼儿的教养，父辈多为主要教养者；祖、父辈获取及解决教养难题的途径、教养观念及教养方式既存在共性又存在不同程度的差异性。正视两代人教养的共性和差异性，发挥其中有利之处，规避存在的不足，对幼儿及其家庭大有裨益。     

代际交换:隔代抚养的实质与挑战

隔代抚养是当下普遍存在于我国城乡家庭中祖辈参与或独立抚养孙辈的一种照护形式。根据祖辈投入到抚养孙辈的责任大小、时间长短及角色定位的不同可以将其划分为“部分转让,较完善替代”“部分转让,局部替代”“全部转让,局部替代”以及“全部转让,较完善替代”四种类型。隔代抚养虽然存在诸多问题,但具有现实的合理性和必然性,是理性互惠与利他主义原则的有机结合,包含了物质服务及心理在内的代际传承与代际交换。这种抚养方式促进了家庭人口的流动,增强了家庭代际互动,同时增加了家庭成员的角色冲突与代际矛盾,形塑出新型代际关系。为此,要抛弃隔代抚养剥削论或义务论而强化代际依存和互惠共赢观念,发挥政府在隔代抚养中的政策引导作用,积极整合力量开展广泛的社区照顾服务,增进祖辈老人的社会适应与社会融入问题。     

徐特立的家风家教

徐特立重视家庭教育,注重家风家教,在与妻子和睦相处,关心教育儿子、儿媳、女儿以及孙女、外孙女等方面,为后人树立了光辉的榜样。     

父母教养方式对青少年亲社会行为的影响研究

家庭是个人完成初始社会化重要场所,本文基于跨省2492个样本的调查数据,从亲社会行为概念维度结构的匿名性、遵从性、公开性,以及利他性的四个测量维度出发,考察父母教养方式对青少年亲社会行为的影响,预测父母亲教养方式对青少年亲社会行为影响的一致性假设和四种亲社会行为的平衡性效应。通过验证性因子,分析建立多元线性回归模型时发现:父母教养方式角色行为的性别差,异对青少年亲社会行为的影响存在显著差异,母亲教养方式对四类亲社会行为的影响均不显著;父亲教养方式的类型对青少年亲社会行为的影响存在差异,且存在不均衡效应即父亲鼓励的教养方式与惩罚的教养方式对四类亲社会行为均有显著正效应;父亲鼓励的教养方式对青少年的四类亲社会行为的正效应均大于惩罚的教养方式。父亲保护的教养方式对青少年公开的亲社会行为无显著性影响,但是对匿名性的、遵从的和利他的亲社会行为均有显著正效应。     

Towards a theory of upbringing in foster care in Europe

Across Europe, foster care is the preferred intervention for children who cannot live with their birth families, yet just what states look for from foster care is rarely articulated. Its use and intended purpose can reflect not only historical peculiarities but also the nature of the welfare regime existing in a particular country. This article reports on a preliminary exploration of fostering across 11 European countries, reflecting different care and education traditions. Irrespective of variations in history and welfare ideology, and any specialist tasks, we argue that foster care, by its nature, fulfils elements of what might be described as an upbringing role on behalf of society. What is meant by upbringing and how might it be theorised? In this article we draw upon the work of the German social pedagogue, Klaus Mollenhauer, to develop a model of upbringing that might help elucidate what is involved in bringing up children, including those in state care. The idea of passing on a valued cultural heritage is central to Mollenhauer's understanding of upbringing. This happens regardless of social policy intent merely by virtue of shared daily living and the development of pedagogical relationships. We argue that a concept of upbringing might offer an integrating cross-generational theoretical framework for foster care across different welfare regimes.     

Between transnationalism and assimilation: Polish parents’ upbringing approaches in Belfast,Northern Ireland

Drawing on one-year-long ethnographic study this paper deals with parenting strategies of Polish migrants in Belfast, Northern Ireland. It first provides a general overview of the context for migration in Northern Ireland. It then introduces the theoretical framework for this study, drawing on scholarly debates on acculturation and indicating the gaps in scholarship on Polish migration. Following this, upbringing strategies of Polish parents are examined with particular focus on questions of transnationalism and assimilation. Next, the dynamic and processual nature of these strategies is emphasized. Methods used in this paper are in-depth interviews and participant observation.     

青少年犯罪的家庭因素分析

青少年犯罪是一个日渐严重的社会问题.探究青少年犯罪的原因,家庭因素不可忽视,大多数青少年的违法犯罪来源于家庭的不当的教育方式、缺损的结构形式、不良的环境条件和不完善的教育功能等因素.加强对这些不良因素的研究,对预防青少年犯罪具有重要意义.     

“男生危机”引发的教育思考——从家庭、社会角度的审视

＂男生危机＂是近来引发热议的教育问题,主要表现是男生在身体素质、学业成绩、社会性别认同等方面呈现出弱势性,其背后折射出现今教育所存在的问题。教育是一个系统,审视这一问题背后的教育内涵,不能仅从学校教育的角度去阐释,还应从社会和家庭教育的视角分析其产生的原因：其一,家庭教育中父亲角色的缺失;其二,少子化时代家庭教养方式的不当;其三,大众传媒的负面影响;其四,教育转型期社会心理的盲目化。进而结合学校、家庭和社会的因素,提出系统的解决办法。