内蒙古农牧交错地带经济文化类型的演变

农牧交错带既是不同自然生态环境的交错地带,也是农耕种植业及其文化与游牧畜牧业及其文化这两种经济文化类型的分界线和交叉地带.农牧交错带的大部分位于内蒙古境内或在内蒙古与相邻省区的交界区域;且在自然与人为因素的共同作用下,其界限曾多次南北移位,呈现出一个动态的变迁过程.同时,在农牧交错带的变迁中,内蒙古地区的经济文化类型也呈现出鲜明的演变过程,并产生诸多影响.     

禁猎

“鄂伦春”是民族的自称,有“山岭上的人”之意,也有解释为“使用驯鹿的人”。他们大部分生活在黑龙江、内蒙古地区。鄂伦春族是精骑善射的民族,世世代代在大、小兴安岭的森林里以狩猎为生,他们的衣食住行及传统文化等方面都显示了狩猎民族的特点。     

赵世炎(土家族)

作为中国共产党早期著名领导人之一和优秀的少数民族党员代表赵世炎的功绩早已被载入史册。中国革命先驱、中国共产主义运动发起人李大钊曾这样评价身边这位得力助手:世炎脑子快,很多问题对我很有启发。斯大林也评价他为天才的组织家。     

第六讲 腥风血雨中的内蒙古共产党人

1927年，全国大革命失败后，内蒙古地区处在反革命的白色恐怖之中，中共党组织被破坏，共产党人和革命者有的被捕，甚至惨遭屠杀，大部分转入地下或转移到外地，革命形势极端严峻。但是，共产党人没有被斩尽杀绝，也没有被反革命恐怖吓倒，他们在反革命的血雨腥风中继续拼搏，为恢复内蒙古革命运动而奋斗。     

科学课程教学方法对不同学生学业成绩的影响——基于内蒙古地区10所初中学校调查的实证研究

采用TIMSS2007年的测试题和问卷，对内蒙古地区10所汉语授课和蒙语授课的初级中学的1027名初三学生进行了科学课程学业成绩的测评与教学方法的调查，考察了当前科学课程课堂实际存在的教学方法，并分析了各种教学方法对不同授课语言、不同民族初中生科学成绩的影响。经研究可以看出，探究式教学、传统式讲授式教学及自学反馈式教学是当前初中科学课程的主要课堂教学方法；不同教学方法对学生科学课程成绩的影响存有一定差异，传统式教学方法对学生科学课程成绩具有正向的预测作用，探究式教学方法没有显著性作用，而自学反馈式教学对不同授课语言的学生具有不同的作用。     

内蒙古地区师范类蒙授英语专业教学模式的研究——以内蒙古民族大学外国语学院为例

当前，内蒙古地区的民族基础教育也由以往的蒙、汉双语教学逐步扩展为蒙、汉、英三语教学。而能否具备一支整体文化素质和专业水平较高的蒙古族英语教师队伍，则关系到能否顺利地、高质量地、全面地实施三语教学中的英语教学。故此，高等学校责无旁贷地担负起了培养从事民族基础与中等教育的蒙古族英语师资的历史重任。于是，对内蒙古地区高校师范类英语专业“蒙生班”的“零起点”英语教学研究也就显得越来越重要了。本文针对内蒙古地区高校“蒙授班”英语教学的特殊性，提出了自己的教学对策和模式。     

中国共产党内蒙古地区百年组织史（1975—1978年）

1975年1月13日至17日，在第四届全国人民代表大会第一次会议上，朱德当选为全国人大常委会委员长，董必武，陈云，乌兰夫等一批老一辈无产阶级革命家当选为副委员长。     

内蒙古地区高校图书馆开展信息素质教育的途径

信息素质教育是事关国家在信息社会的持续发展能力和综合竞争实力的一个重要概念,在内蒙古地区高校图书馆作为开展信息素质教育的平台,要顺应时代发展的需要,积极探索开展信息素质教育的途径。     

内蒙古地区高校多校区办学模式下校园文化建设的现状与创新

近年来,随着多校区办学这种大学形态的逐渐成熟,内蒙古地区的各大高校在这种办学模式下也面临着许多困境。如校区间信息不均衡,大学文化内涵弱化,文化个性难以展现,管理体制多元化,难以统一,很难统筹安排校区间各项工作等。同时对新校区校园文化建设的认识还存在很多误区。在校园文化建设的认识上存在偏差,思路不统一,文化创建思路狭窄,文化建设流于表面且老套,缺乏深度和创新。这对内蒙古地区高校的各项工作等提出了新的挑战。要实现各校区校园文化的创新,就需要进一步创新校园文化建设理念和校园文化载体建设模式,消除校园文化的不均衡现象,增强认同感,推动校区间文化的交流和融合。