排序方式: 共有47条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
听话教育与创造力 总被引:1,自引:0,他引:1
刘学华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2003,(6)
中国学生从小就接受“听话教育”,结果导致他们迷信师长 ,形成思维定势 ,创造力差。创造力是知识经济时代高素质人才的重要标志 ,因而提高学生的创造力是非常必要的 相似文献
2.
3.
4.
5.
6.
在我的诊室里,常听到妈妈们抱怨:如今的孩子的心思很难猜,想的和说的不一样,说的和做的不一样。为此,她们啼笑皆非,甚至恼羞成怒,认为孩子不诚实、不听话,故意跟大人作对,于是对孩子轻则训斥,重则打骂。其实,大多数孩子是被冤枉和误解了,原因在于妈妈们不了解孩子在不同时期的心理特点。 相似文献
7.
浅论儿童语言能力培养的起点 总被引:2,自引:0,他引:2
乐守红 《盐城师范学院学报》2004,24(1):95-97
儿童语言能力的培养应该从 0岁就开始。学听话阶段是一个接受信息、存储信息的阶段 ,在此阶段 ,要特别注意对语言材料的积累 ,让婴幼儿能在多种形式的环境中感受语言 ,熟悉语言。学说话阶段是儿童表达能力产生和发展的最早阶段。此阶段除了要继续加强语言的积累外 ,更要注意让孩子保持学习的热情 ,养成好的语言表达习惯。 相似文献
8.
闫薇 《中北大学学报(社会科学版)》2007,23(Z1):93-96
运用格赖斯的合作原则及会话含义理论,深入分析文学作品中语言的运用与理解,进一步探讨言语环境在整个会话过程中所起的作用,尤其是对听话人产生的影响,以期最终明晰误解产生的过程.除此之外,从语用学的视角来解读文学作品,既可以对文本意义有更深层次的理解,也可以从中了解语用学应用范围之广和学科魅力之所在. 相似文献
9.
在现行的新教材内容编排中,一个突出的变化就是把原来的“听话说话”换成了“口语交际”。在这几年的教学实践中,笔者深深感受到,这不仅仅是一个提法上的变化,更重要的是观念上的变化。它对学生的口语训练提出了更高的要求:不仅要训练每个学生听和说的能力,而且要在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力——一种在人际交往中表现的灵敏、机智的听说能力和待人接物的能力。未来社会是合作的社会, 相似文献
10.