PBL理念下小班化合作教学的实践

正合作教学论既不是教师中心主义,也不是学生中心主义,而是两者兼顾并力求其均衡PBL理念指导下的团队建设为学校管理创设积极的工作情境和氛围,在此基础上开展合作教学,有利于充分发挥小班化教育的优势,调动学校各方面行为主体的积极性,协调师生关系,提高教学管理的效能。相关核心概念的表述及界定PBL理念     

与实验紧密结合的工科大学物理小班化探索

针对工科大学物理在小班化进程中的师生角色转换和课时不足等问题,分析了教师角色、教学内容和模式,并结合高校培养目标,从物理理论和实验的关系着手,提出一种将两者融为一体的课程模式,经由多角色教师团队、“全”和“精”的教学内容和开放的教学模式,搭建起理论和实验“承上启下”的桥梁。学生在实验平台上的具体实践表明,这种小班化教学效果明显。     

高中英语小班化教学模式设计及应用研究

随着新课程标准的日益深入人心，学校越来越强调因材施教，注重对学生的差异化教学，这就对小班化教学提出了更高的要求，对于高中英语教学更是如此，此时学生的自主性已得到极大提高，教师只有采取小班化教学模式，才能使学生在英语学习上取得极大提高。     

在尝试中转变——基于小班化条件下的数学教学

尝试进行小班化教学,关注每个学生的发展是必然趋势。八年级学生各方面还未稳定,课堂是教学的主阵地,让高效的课堂成为小班化教学下学生的最大收益。每位学生都是富有个性的独立的个体,尊重学生的差异,进行分层要求,争取每位学生都在广度和深度方面恰当地发展自己。     

探究农村自然小班化教学

随着城镇化的推进，部分生活条件较好的农户进城定居，同时农村劳动力的不断转移，大多数农民进城务工，子女也随他们进城就读。如今农村学校生源流失已是普遍现象，我就此现象分析一下几点：     

变“繁琐花俏”为“简略启思”

正【案例背景】课堂导入是一个非常重要的环节,它的成功与否直接影响到整个教学过程,许多教师为了吸引学生乃至听课的教师,先声夺人,往往把导入环节设计得繁琐花俏,结果,事实也并非所想那样圆满,我也是这样。教室环境舒适美观、现代化教学设备齐全是小班化教育的优势之一,小班的学生个性张扬、活泼热情,也是小班学生明显的特点。我在接受这个小班后,充分利用小班优势的教学资源,每一课都精心设计精美的课件,特别是导入环节,花样繁多,以刺激学生的感官,激发学生的兴趣,轻松理解课文内容,训练学生语     

开放教学,协作学习,教学相长——小班网络教学的体会

"信息技术与学科教学整合"的主要宗旨就是将信息技术与学科课程的教与学融二为一,改变传统的教学模式,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变知识教育为智能教育,来提高教与学的效率,改善教与学的效果.在此,仅谈谈在小班网络教学过程中的心得体会.     

瑞金路中学系列报道之五：小班化教学出成效（上）

2003年开始．白下区瑞金路中学进行小班化教学实践．经过3年的努力，在生源弱、条件差的情况下．这届学生参加2006年中考，取得了该校历年来最好的成绩．600分以上达39人，54人获得国家、省市各类学科竞赛一、二、三等奖。今年该校被市教育局评定为南京市小班化斌点学校。目前该校有较强的师资队伍．在职教师中研究生在读的教师就有15位．各班班额都达到小班化要求．再加上硬件设施齐全，其中专项教室在南京市属于领先水平．为“新课程背景下的小班化教育教学研究”奠定了工作基础．     

数字化发展,让课堂从儿童出发 南京市力学教育集团 龙江小学

正龙江小学是一所年轻的学校,一所奋进的学校,也是力学教育集团内唯一的小班化学校。学校先后被评为"江苏省实验小学"、"南京市小班化示范校"、"南京市智慧校园试点学校"、"南京市书香校园"、"园林学校"等,学校还被联合国教科文组织评为"国际生态学校",授予绿旗嘉奖。(图1)在与专家的互动中,学校把"乐活"的理念融入到了学校教育中。学校对"乐活教育"的理解是:让每一个学生、每一位教师健康、快乐、力学、永续地发展。     

英语小班化教学初探

随着社会的飞速发展以及我国在国际地位的日益提升，英语越来越体现出它的重要性。然而，对于高职院校的学生来说，传统的英语教学方式已经很难激发出他们的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，因此为了能够激发学生对英语学习的兴趣，本文提出了英语小班化教学方式，希望通过对这种教育的认识和探索，能够在将来的英语教学中起到一定的帮助作用。