爱沙尼亚职前教师教育课程建设的价值嬗变、架构及特征——以塔尔图大学为例

被誉为“爱沙尼亚的启蒙圣母”的塔尔图大学是爱沙尼亚最早开展师范教育的高校,既反映了本国职前教师教育发展的需求,也是职前教师教育课程发展的缩影。塔尔图大学职前教师教育课程建设的价值经历了从通过技能提升获得教师职业身份、培养理论基础夯实的从教人员到实现教师专业发展的终身性嬗变。在职前教师教育课程建设中,构建了以培养教师候选人的综合素养的课程目标,依托主题将教师教育知识统整为课程内容,推行“反思—探究”教学策略,优化课程实施方式及依托信息技术,完善课程评估手段,彰显出课程内容注重时代性、课程设置以学习者中心、课程谱系理论与实践有机交融以及课程制定与实施利益相关者共同参与的典型特征。     

从英雄传说到民族史诗——爱沙尼亚《卡列维波埃格》简论

爱沙尼亚是东波罗的海国家,其民族史诗《卡列维波埃格》世界闻名。这是一部诞生于浪漫主义时代,典型的“以传统为导向”的英雄史诗,它由F.R.克列茨瓦尔德根据民俗资料,用古老诗体形式写成。史诗的主人公形象在编写过程中也经历了从森林巨人到文化英雄的转变。本文试图通过对这部史诗的产生时代、搜集整理过程以及文本内容与主题等方面加以概述,来揭示英雄传说史诗化的历程,并讨论史诗对于族群认同的重要意义。     

波罗的海地区的俄罗斯移民问题及其影响

俄罗斯人移居波罗的海地区经历了一个较长的过程,并在苏联统治期间达到高潮。移民带来了波罗的海本地人口比率的迅速下降;同时,苏联对移民的一些特殊政策使俄罗斯移民在实际生活、工作当中占有明显的优势,成为社会的上层。这一切,都给当地居民带来了深刻的影响,他们觉得被边缘化,从而产生了强烈的排外情绪,这对20世纪90年代初的三国独立运动有一定的推动作用。     

1985—1991年波罗的海三国民族独立运动历程及其特点

1985年戈尔巴乔夫上台后,在苏联宣布推行公开性、民主化的改革,波罗的海三国民族独立运动开始从地下转为公开。运动历经三个阶段,最终三国取得了独立。这一运动表现出规模宏大、非暴力和平性、联合性等许多特点,其间三国共产党也发生了由反对运动到内部分裂直至加入运动的一系列变化。     

世界公共交通简讯

<正>爱沙尼亚爱沙尼亚首都塔林共分8个区,面积159km2,人口40万。城市公共交通的组织、路线规划和票务由市政府负责管理。公共交通的运行有2家公共汽车公司和1家电车公司(有轨电车与无轨电车),另有1家票务公司负责车票的发     

苏联解体二十年祭

一、改革：从“дOM到”领带”1990年3月11日，立陶宛宣布独立，苏联解体过程进入倒计时。次年，格鲁吉亚、爱沙尼亚、拉脱维亚顺次宣布独立。这年的“8&#183;19政变”是遏制解体进程的最后努力，然而政变仅维持3天便宣告失败，当时的俄罗斯共和国总统叶利钦随即宣布苏共为非法组织。就在这个月，     

“伉俪大使”：王光亚和元帅的女儿

王光亚，江苏阜宁人，1950年3月出生于上海，法学硕士，曾任外交部副部长、中国驻联合国大使，现任国务院港澳事务办公室主任；丛军是陈毅元帅最小的女儿，曾任驻爱沙尼亚大使，后任中国常驻联合国代表团公使衔参赞。这对“伉俪大使”的爱情源于雾都伦敦，在联合国总部绽放。     

当代民俗学国际化的语境与经验——解读重走印欧文化圈的欧洲民俗学者

现代民俗学国际化起步于20世纪80年代后期,由芬兰民俗学巨匠劳里·航克开拓,北欧诸国的民俗学者追随之并继续推进。他们将印度作为国际化研究基地,研究全球化语境中富有文化差异性的民俗。这种国际化有两个目标,一是建立国际民俗学者的合作机构,二是建立民俗学研究生教育的国际化基地。爱沙尼亚塔尔图大学对文化差异性的研究在不同国家高校之间合作进行,它主要与印度高校合作。这种国际化的研究方式能拓宽各国民俗学者的眼界,使民俗学者在全球化环境中放眼世界,打破"本土性"的边界,了解当今的活态民俗。不同国家的民俗学高校师生在一起工作,还能促进彼此认识对方的学术传统,互相学习,然后发展本土的民俗学研究。     

长期护理服务质量控制--以欧盟国“爱沙尼亚”为例

人口老龄化使得老年长期护理成为21世纪各国政府和学术界都十分关注的一个重要议题,长期护理服务质量控制更是各国关注的重点。欧盟国家爱沙尼亚是自2002年起将质量控制基本要求运用于长期护理服务的国家,因此本文以有实践经验的爱沙尼亚为例,从长期护理制定质量控制政策和标准的责任方、质量控制的政策和法规、最低质量标准进行分析,从而为中国这一典型的“未富先老”的国家提供借鉴。