班杜拉生活道路中的偶然因素理论述评

生活道路中的偶然因素理论是班杜拉在晚年提出的一种重要研究路向,重点指明了偶然因素在个体生活道路中的决定作用,指明了心理学在对待偶然因素所导致的生活道路影响上的功能定位。生活道路中的偶然因素理论是班杜拉心理学研究人本化转向的重要表现,突出地显示了其面向生活世界的研究取向,对我国的本土心理学研究具有重要的借鉴意义。     

论心理学视角下的新兵典型教育

本文主要从心理学的视角出发分析当前的新兵典型教育,运用班杜拉观察学习理论来挖掘典型教育蕴涵的科学依据,以求得客观、深入的认识,从而更好地指导实践。     

班杜拉社会认知观的自我调节理论研究及展望

近年来自我调节研究成为心理学研究领域中的热点课题之一,因为自我调节是一个复杂的、整合的过程,其中涉及到了关键性的动机变量与自我过程.根据班杜拉社会认知观的自我调节理论的研究,自我调节是个体、行为和环境三种因素的交互作用;自我调节过程及其伴随的信念可分为三个循环的阶段:预测、操作或意志控制、自我反省;社会和自然环境影响个体的自我调节;自我调节机能的失调主要应归因于无效的预测和操作控制技术;自我调节技能呈现出多水平的层次发展.同时,自我调节技能的多水平层次还需要在几个方面作进一步的证实.     

论柏拉图与班杜拉教育理念之异同

在《理想国》中,柏拉图采用对话体形式,探究了政治、教育、国家、文艺等多方面的问题,系统地规划出理想国家的方案,这其中关于教育的思想对后世的影响颇深。通过对《理想国》中的部分教育思想进行分析,并结合当代阿尔伯特·班杜拉的观察学习理论,进行了两者教育理念的联系分析,发现了其中的联系:他们都为儿童的学习建立了一个被观察模仿的对象,突出了被观察模仿对象在儿童学习过程中的引导者的地位。最后,也要看到柏拉图哲学教育思想方面的理论所带给我们的除局限性之外的许多价值。     

幼儿自我效能感的影响因素和培养

自我效能作为幼儿自我的一个重要因素，影响着幼儿早期以及未来的发展，对幼儿的成长有重要的意义。本文通过探讨班杜拉的自我效能理论，分析了影响幼儿自我效能感的因素及培养途径，以促进其更好地发展。     

高职院校图书馆员自我效能感的培养

自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这一概念是班杜拉最早提出的。班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化,强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。行为出现的概率是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望,他的”期望“概念也不同于传统的”期望“概念。当人确信自己有能力进行某一活动,就会产生高度的”自我效能感“,并会去进行那一活动。人们在获得了相应的知识、技能后,自我效能感就成为了行为的决定因素。     

利用情绪生成心理机制培养学生的自我效能感

本文从情绪生成心理机制的角度论述了学生自我效能感的培养 ,着重强调了如何利用需要、客体与预期的关系、观察性学习、表情训练、认知和评价、兴趣等因素来培养学生的自我效能感 ,并指出自我效能感培养的最终目标是使学生能将之内化为自身性格并能有意识地在该方面进行自我教育。     

班杜拉社会学习理论视角中的马克思主义大众化

马克思主义大众化本质上是社会主义意识形态的社会化活动,也是其受众对象,即社会成员认同、接受、理解和掌握马克思主义的一种社会学习活动。在班杜拉的社会学习理论观照下,新民主主义革命过程的马克思主义大众化表现为一个完满的观察学习过程。这种以受众行为习得为研究对象的理论对推进当代中国马克思主义大众化具有深刻的启示。     

迈出主动交往的第一步

正在上海商业会计学校中,心理信息员由学生担任,他们活跃在同学当中,和心理老师共同组成"防火墙",及时察觉到同学的困惑并帮助他们……还记得全班同学第一次互相交流是在军训时。那时,同学们个个欢声笑语,短短的时间内彼此结识,打成一片,享受着人生中第一次军训的欢乐时光。无意间,我总能看见一个孤独的身影,一个人走在人群的最后方,个子有些矮小,带着一副眼镜,打扮朴实。他是小A。     

大学英语教学中学生自我效能影响因素探析

以班杜拉的自我效能理论为依据,从内因和外因两方面出发,立足于提高学生的自我效能感,探讨改善大学英语教学效果途径。文章认为,内因方面在学生的自我效能感中起决定作用,外因通过内因对学生产生影响,发挥内外因的共同作用,有利于学生提高自我效能感、改进英语学习。