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研究小学生的心理特征,我们会发现:批评是小学生最不喜欢遇到的事情,相反,鼓励与表扬却往往能激发并提高他们的学习兴趣,而更重要的则是能帮助他们特别是学困生树立起学好语文课的信心。作为小学语文教师,如果能从学生的这一心理特征出发,就能使语文教学取得事半功倍的效果。 相似文献
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按照中国的传统观念,自我表扬的言语行为是一种不礼貌的行为。但是在日常交际中人们仍然喜欢通过自我表扬的言语行为来表现自己。本文旨在运用语用学中的合作原则、关联论、面子威胁论、会话分析以及顺应论等理论阐释日常生活中的一些自我表扬言语行为,以进一步分析人们自我表扬的各种目的。 相似文献
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“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,“赏所以功存、罚所以示惩”,“惩前毖后,治病救人”,说的都是开展批评的重要性和必要性。其实,批评与表扬一样,都属于一种工作方法,都能起到推动工作、解决问题、激励士气、催人奋进的作用。但是,在现实生活中,表扬的话人人愿说,开展批评,却总有人不想、不愿、也不敢去做。结果是你好、我好、大家都好,毛病得不到克服,错误得不到纠正,工作得不到推动,最终误人、误己,甚至于误党、误国。因此,批评是“金”。 相似文献
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教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。 相似文献
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职业技师应该加强与学生的沟通,学会与学生沟通。本文从善于发现学生的优点,对学生多加肯定,要有恒心等方面深入阐述了这一问题。 相似文献
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有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用;而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。JenniferHenderlong和MarkR.Lepper引入了五个概念变量(conceptualvariables)对这两种理论进行了整合与提升,指出自主性、归因方式、自我效能感、真诚性、行为标准和期望是影响表扬效果的重要因素。这些都能够促进对本领域未来研究方向的思考。 相似文献
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郭淑芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3)
在儿童活动中经常得到成人的表扬,这对他们成长有很大的影响,造成儿童依赖表扬的现象。应分析其形成的原因及对儿童的危害,并提出有针对性的解决办法,以引起广大家长、教师的重视,使儿童健康成长。 相似文献