慕课与高校人文素质课的契合问题探讨——以“互联网+教育”为背景

基于诸多因素,我国大多数高校人文素质课存在教学资源不足、教学质量不高等问题。目前,部分高校已将慕课引入人文教育中,但以慕课的形式开展人文素质教育又带来了新的问题。本文在“互联网+教育”的背景下,探讨高校慕课与人文素质课的契合问题。     

我国慕课建设工作现状、存在问题及建议

近年来,从国外引进的新型教学模式“慕课”正在国内风行,虽然引入时间短,但很快引起了教育界极大的反响,并快速发展。慕课是一个新生事物,其发展完善还需要一个过程,在中国发展仍然存在一些问题亟需解决。对慕课在我国发展的现状和问题进行了阐述,并提出了相应的建议和对策。     

“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策

近两年,以美国为主导地位的“慕课”迅速风靡全球。为了迎接慕课对传统教学模式的挑战,本文从教师的角度分析了应对慕课的三种模式,提出了教师在知识学习、知识传授和知识创新方面正面临着新的挑战,从政策层面思考了如何为教师创造有利条件,使教师能够在新一轮教学改革中发挥更好的作用。     

MOOC背景下高校思想政治理论课教师信息素养的提升路径

MOOC背景下，高校思想政治理论课教师信息素养亟待提升，存在信息意识淡漠、信息知识缺乏系统性和创新性、信息能力欠缺等诸多问题。高校应创设条件，使思政课教师树牢信息意识，提高教师学习教育信息技术的积极性、主动性；丰富思政课教师的信息知识，健全教师参与教育信息技术培训的体制机制；营造健康和谐的信息环境，切实保障教师获取信息的畅通途径，不断适应新形势的要求，增强思想政治理论课的实效性。     

中国外语院校非英语专业本科英语学习者对慕课学习认同感的实证研究——任务教学法视角

慕课教育对传统教学方式既是机遇也是挑战,越来越多的学习者通过慕课方式在网络等多元交互平台将英语学习延展的更加随时性,碎片化。本研究基于任务教学法理论,以问卷调查方式对中国外语院校非英语专业本科英语学习者通过慕课网络学习的满意度进行调查,探索其在学习意识、学习行为上对慕课英语课程学习的认同感和满意度,以及各个维度之间的差异,对英语类慕课课程的设置和开放提供借鉴。     

高校经典诵读课程实施途径与考核评价--基于 MOOC+课堂教学模式的研究

经典教育在培养高素质人才过程中起着重要作用，在大学阶段实施中华经典诵读课程，开展经典诵读活动，是提升大学生人文素养、培养高素质人才的重要途径之一。文章结合 MOOC 的特点，将其融入中华经典的课堂教学，从高校经典诵读课程的目标出发，探究高校经典诵读课程实施途径与考核评价。以期培养学生学习经典诵读课程的兴趣，提高经典诵读课程的教学效率。     

基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。     

基于MOOC和SPOC的混合教学模式研究

随着中国MOOC时代的到来,高校的教学模式受到了巨大的冲击,教学团队在此背景下尝试将MOOC与SPOC相结合,对传统的教学模式进行改进,探索学生的学习效果的变化规律。     

“慕课”浪潮下的高校教师发展战略研究

"慕课"在世界范围的快速普及应用给高校教师带来了丰富的优质教育资源和大量展现才华的机会,拓宽了高校教师的教学改革思路,同时也对高校教师的学术权威和创新能力等方面带来了很多的挑战.高校教师不能固步自封,应该顺应大数据时代潮流,培养创新意识,加强自身学习,做学习型教师,特别要提高信息素养,才能把慕课时代的资源优势转化为教学中的可用优势.