Los celos en la infidelidad emocional y en la infidelidad sexual: una perspectiva sociocognitivista

Resumen

El propósito de esta investigación fue evaluar cómo afectaban el sexo y las dimensiones de las relaciones de pareja (sexual vs emocional) a la respuesta emocional ante una situación de infidelidad provocadora de celos. 492 personas (298 mujeres y 194 hombres) participaron en este estudio, indicando las reacciones emocionales que les provocaban una hipotética infidelidad emocional y una hipotética infidelidad sexual de su pareja. Los resultados revelaron que las mujeres experimentan una mayor intensidad emocional que los hombres ante ambos tipos de infidelidades (emocional y sexual) y que se sienten peor ante una infidelidad emocional. Por su parte los hombres se sienten peor ante una infidelidad sexual. Sin embargo, la importancia que les conceden a las dimensiones de las relaciones de pareja también influye en el tipo de infidelidad que más les estresa.     

Actitudes sociales y adaptación social en adolescentes españoles: el papel de la inteligencia emocional percibida

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El objetivo de este trabajo ha sido analizar la relación existente entre las actitudes sociales y la inteligencia emocional percibida (IEP) en una muestra de adolescentes Españoles, así como comprobar la influencia de ambas variables sobre el nivel de adaptación social que presentan los alumnos informado por sus profesores. En este estudio han participado 153 estudiantes de primer y segundo ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria (E. S. O.) con edades comprendidas entre 11 y 17 años (M = 13,6; Sd = 1,59). Para evaluar el nivel de IEP se ha empleado la escala Trait Meta Mood Scale (TMMS-24), que valora diferentes dimensiones de tipo intrapersonal (atención, claridad y reparación emocional) y para evaluar el tipo de actitudes sociales de los estudiantes (pro-sociales, asociales y antisociales) se ha empleado el Cuestionario de Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales (AECS). Los resultados obtenidos han aportado evidencias de que la IEP autoinformada se relaciona significativamente con actitudes pro-sociales concretas. Además, la actitud prosocial Ayuda y Colaboración y la dimensión intrapersonal Atención Emocional, predicen el nivel de adaptación social de los estudiantes informado por su profesor. Este trabajo presenta importantes implicaciones educativas, ya que el conocimiento de los procesos por los que la inteligencia emocional se relaciona con la adaptación social nos permitirá emplear con más eficacia la educación emocional como estrategia de intervención en el ámbito educativo.     

El apoyo social como un mediador de la inteligencia emocional percibida y la satisfacción vital en una muestra de profesorado

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El presente estudio analiza el papel del apoyo social percibido como un posible mediador en la relación entre inteligencia emocional percibida (IEP) y la satisfacción con la vida en una muestra de 123 profesores, con edades comprendidas entre los 21 y 65 años. La muestra cumplimentó una escala de inteligencia emocional percibida, un instrumento de apoyo social y la escala de satisfacción con la vida junto con datos socio-demográficos. Como se esperaba, la IEP del profesorado se relacionó positivamente con mayores niveles de satisfacción vital así como con una mayor percepción de apoyo social tanto cuantitativo como cualitativo. Además, los resultados de los análisis de mediación múltiple indicaron que la IEP tenía un efecto significativo directo, pero también indirecto (a través del apoyo social cuantitativo), sobre la satisfacción vital del profesorado. El presente estudio contribuye a la comprensión de los procesos subyacentes implicados en cómo las personas con más IEP presentan mejor bienestar. Finalmente, se discuten aportaciones de estos resultados para su aplicación en futuros programas de intervención para la mejora del bienestar subjetivo.     

Affective state dependence in a recognition task

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Se ha elaborado un cuestionario sobre la evaluación del clima emocional (CE). El CE se concibe como un conjunto de emociones salientes y unas representaciones sociales sobre el estado actual y futuro de la sociedad (De Rivera, 1992). Su medida se realiza a través de agregados de respuestas individuales sobre la evaluación del clima social, durante un momento sociopolítico. Se presenta una investigación con estudiantes de 6 países. La escala de CE tiene coeficientes de fiabilidad y validez dimensional transcultural satisfactorios. Encontramos dos dimensiones básicas congruentes con las investigaciones sobre afectividad individual, con relaciones coherentes con afectividad, estrés post-traumático y afrontamiento de traumas colectivos. La no independencia de las respuestas fue contrastada mediante el coeficiente de correlación intraclase. Éste confirmó la interdependencia de respuestas intragrupal, lo) que constituye evidencia estadística de la existencia de un efecto de grupo. Este resultado justifica que se utilice la agregación de respuestas individuales (media por país) como un estimador de un constructo colectivo (CE). La media por país mostró asociación congruente con indicadores macrosociales. Las diferencias inter e intrapaíses en CE muestran la sensibilidad de la escala y su relación con el contexto social.     

Reconocimiento de emociones a partir de la expresión y el contexto: Una réplica

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En el presente estudio se examinan las contribuciones relativas de la expresión facial y el contexto situacional al reconocimiento de emociones. Tras la evaluación independiente de ambas fuentes de información, los sujetos juzgaron distintas combinaciones que variaban en su grado de congruencia. Aunque los resultados indican una preponderancia de la información expresiva sobre la situational en el juicio global, se señala la necesidad de nuevos diseños que permitan investigar el papel modulador del contexto sobre los juicios emocionales.     

Correlatos psico-sociales de la participación en manifestaciones tras el atentado del 11 de Marzo

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Este estudio analiza los correlatos psico-sociales de la participación en manifestaciones tras el atentado del 11 de Marzo de 2004 en Madrid. Se aplicó, una semana después del atentado, una batería de pruebas a 1650 estudiantes y conocidos de estos (38% de la muestra) en seis ciudades y ocho universidades. Las personas que declararon mayor participación en manifestaciones mostraban mayor identificación y auto-estima colectiva nacional, informaban de más afrontamiento altruista o prosocial, menor afrontamiento de aceptación impotente y evitación, mayor búsqueda de apoyo social, mayor comunicación con otros, exposición a medios de comunicación de masa y pensar para entender lo ocurrido. Declararon compartir más valores de Seguridad y Benevolencia y creer más en la Benevolencia del Mundo Social. La participación se asociaba a una visión de mayor movilización colectiva para afrontar lo ocurrido, a una mayor emocionalidad colectiva negativa y a una percepción de mejor clima emocional y cohesión social. Sólo la participación directa se asociaba con alta eficacia colectiva y personal, con conductas altruistas o pro-sociales y con emociones colectivas positivas y con cohesión.