| 终结性,形成性?——英语写作教师反馈实践特点研究 |
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| 引用本文： | 刘雪莲,杨亚利.终结性,形成性?——英语写作教师反馈实践特点研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2014(10):164-166. |
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| 作者姓名： | 刘雪莲 杨亚利 |
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| 作者单位： | 大连外国语大学英语学院，辽宁大连，116044 |
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| 基金项目： | 2011年度辽宁省社会科学规划基金项目“辽宁省高等学校英语课堂评估现状调查与改进策略研究”(L11DYY026)；辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度一般课题“英语专业大学生批判思维能力培养教学行动研究”(JG12DB135)；大连外国语大学硕士研究生创新项目“教师反馈、同伴反馈和自我反馈在西部高中英语写作课堂中的应用效果研究” |
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| 摘 要： | 利用文本分析和半结构化访谈的方法,对11名高校英语写作教师对60份学生作文进行书面反馈的特征进行分析,主要关注的是英语写作教师反馈实践的本质和功能,继而探究在多大程度上写作教师反馈可以实现形成性评估的目的——促进学习。研究发现教师反馈行为主要是终结性而不是形成性的,继而呼吁英语写作教师要更科学地对学生的写作进行反馈,从而实现评估促进学习的目的。
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| 关 键 词： | 反馈 课堂评估 促进学习的评估 |
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