汉字教学设计的“可教性假设”研究——以《体验汉语》系列教材为例

二语学习中，汉字教学“文”“语”分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提，汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学设计遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序，重视学习者的心理准备和程度上的可接受性，有助于学习者正确的学习策略选择及汉字的有效输出和进阶。“趣味性”与“功用性”是汉字“可学性”持续的两个重要动因。以Pieneman的“可教性假设”作为二语教材的设计与编写具有理论的指导意义。