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| 论课堂研究的逻辑 | |
| 引用本文： | 胡红杏,王鉴. 论课堂研究的逻辑[J]. 兰州大学学报(社会科学版), 2020, 48(3): 145-150 |
| 作者姓名： | 胡红杏 王鉴 |
| 作者单位： | 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心,甘肃兰州730070;云南师范大学教育学部,云南昆明650500 |
| 摘 要： | 课堂研究的逻辑起点就是课堂中的学科教学活动现象,关于这一问题的认识,经历了认识论哲学转向和实践论哲学转向两个主要的阶段。课堂研究的主体逻辑关系是指理论研究者和实践研究者之间的合作关系,课堂研究的对象逻辑关系是指课堂研究与学科教学论、一般教学论之间的关系。课堂研究是综合性的,学科教学论是实践性的,一般教学论是理论性的。课堂研究的逻辑方法是从课堂志到案例研究,再到逻辑演绎的三个层次的相互递进。 |
| 关 键 词： | 课堂研究 学科教学论 一般教学论 课堂志 案例教学法 逻辑演绎法 |
On the Logic of Classroom Research |
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