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| 授之以渔,引导自主识字 | |
| 引用本文： | 杨燕春.授之以渔,引导自主识字[J].引进与咨询,2004(4). |
| 作者姓名： | 杨燕春 |
| 作者单位： | 漳州芗城实验小学 福建漳州363000 |
| 摘 要： | 在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字… |
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