基于投入量假说的高中英语阅读词汇附带习得研究

以投入量假说为理论基础,研究词汇附带习得与投入量假说的关系。从情感因素和认知因素两个角度和搜索、需要、评估三个维度来观察任务类型对高中生词汇附带习得效果,是否会影响到词汇附带习得,以寻求最佳的词汇附带习得效果。在高中英语阅读课堂中应用投入量假说的目的是让学生提升词汇附带习得效率,同时改善阅读任务的效能及对词汇的综合应用能力。