论区域“三三”基层教研机制的建构

基础教育的教研机构在促进我国中小学教师的专业发展中承担重要角色，在素质教育全面推进和新课程改革实施的背景下，构建区域“三三”教研机制，对从机制上突破教研工作的基层欠力、区域联动辐射欠方、局部欠为等问题具有重要意义。