根据学生的认知特点组织课堂教学

学习是一种复杂而有规律、特殊的认识过程。学习过程是从未知到已知、从低级到高级的循序渐进的认识过程,也是从感性到理性、再发展到创造性实践的过程。因此学习具有螺旋上升的连续性和阶段性。从学习的生理机制来看,学习过程是学习者对外界刺激的感受形成知觉,在神经中枢与原有的反射行为发生联系进而表现为特定的反应,或者经过信息贮存形成记忆。