解释的限度——基础教育课程改革中课堂教学的反思

新课程改革背景下的课堂教学提出从传统课堂转向开放式课堂，强调学生、教师双主体对教学文本的多元化解释。然而在实际教学中，对这一理念的把握产生了偏执和误解，出现了课堂教学解释无度的现象。如何在认清基础教育本质、尊重知识确定性和客观性的前提下对教学文本进行个性化的解释，成为人们关注的话题。