主动培养评价热情 积极创设评价情景

基础教育课程改革正式启动之后,学生评价已经成为教师和研究人员着力探讨的重要课题。虽然某些实验地区的教育工作者积极地开展了一些大胆的尝试与探索,取得了一定的进展。但由于对评价的某些理念的理解模糊,甚至存在认识上的偏差,传统评价观念还没有得到应有的转变。包括考试在内的教育评价受到社会非议。平面单调的常识性体系标准、线性思维、唯一的结论(在表现形式上为客观化、量化)极大地限制了教育评价功能的发挥。直到现在,曾受到社会严厉批评的那些现象还没有根本改观。