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| 例谈概念教学中的层次性 | |
| 引用本文： | 张从银.例谈概念教学中的层次性[J].宿州学院学报,2004,19(3):57-57. |
| 作者姓名： | 张从银 |
| 作者单位： | 泗县第二中学,安徽,泗县,234300 |
| 摘 要： | 数学概念是数学教学中进行判断、逻辑推理和建立数学定理的基础和依据。由于数学概念本身的复杂性和抽象性,在理解和掌握时可将其分解为多个层次,即直接性理解、解释性理解和创造性理解,这对我们的数学概念教学有很大的帮助。 (1)重视数学概念发生过程及其层次性 一个数学概念的形成,最好通过学生的亲身体验,主动建 |
| 文章编号： | 1009-041X(2004)03-0057-01 |
| 修稿时间： | 2003年12月24 |
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