从离身到具身：民族文化传承活动环境的构建

具身认知理论强调，认知是身体及身体活动方式在与环境相互作用中塑造和发展的。该理论对活动环境的建设提出了诉求，但当前学校在建设民族文化传承活动环境时，还面临物质环境形式化、制度环境边缘化和精神环境浅层化的离身困境，无法满足具身民族文化活动的建设需求。具身认知理论指出，活动主体需要与环境交互对话，并需要建设复合型具身环境，以增强民族文化传承效果。因此，学校在开展民族文化传承活动时，应优化民族性物质文化环境、建构规范性制度文化环境以及深度挖掘具身性精神文化环境。这是开展具身性民族文化传承活动、实现更有质量的民族文化传承的必然要求。