| 大学教师教学发展的模式研究 |
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| 引用本文： | 王国明.大学教师教学发展的模式研究[J].西南农业大学学报(社会科学版),2017,4(4). |
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| 作者姓名： | 王国明 |
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| 作者单位： | 西南大学教师教育学院,重庆,400715 |
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| 摘 要： | 教学是教师与学生有效组织教学要素,构建合理的主体关系,力求实现教育目标的过程.个体因素和环境因素是影响大学教师教学发展的两大因素.个体因素主要包括教师角色认同、发展动机、知识与能力结构等,直接影响教师教学的主动性与自主性.教学制度、组织文化是影响大学教师教学发展的环境因素.基于大学教师教学发展影响因素的分析,教师教学发展模式可以分为个体取向、制度取向、组织取向三种模式.个体取向模式注重教师的自主学习,通过松散式合作、自我反思、非正式合作等形式,学习教学或进行教学改进与创新;制度取向模式旨在以制度化的形式建立常态化的教师教学发展活动秩序,并建立常态化的评价机制;组织取向模式指通过建立相应的专业机构,开展组织化的教学发展活动.在高校教师教学发展中心逐步建立、进一步发展的背景下,应当加强促进大学教师教学发展的制度建设,推动教师教学活动的组织化,这是推动大学教师教学持续发展的可行之路.
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| 关 键 词： | 大学教师 、教学发展 、影响因素 、制度化 、组织化 |
Research on the Model of University Teachers' Instructional Development |
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| WANG Guoming.Research on the Model of University Teachers' Instructional Development[J].Journal of Southwest Agricultural University:Social Science Edition,2017,4(4). |
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| Authors: | WANG Guoming |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | |
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