我国中小学教师信息化能力建设行动审视——基于相关政策演进的分析

我国通过政策工具不断引导、规范和深化教师信息化能力建设，以此确保国家专项行动的长期有效性。本研究基于“教育政策解读的四重视角”分析我国1999年至2022年教师信息化能力建设政策，认为其在现象形态上反映了由“粗疏”到“细密”的政策制定思维，在本体形态上体现了对“公平发展”内涵的理解与时俱进，在发展过程中促进了多类型主体参与下教师信息化能力建设的跨周期“提质升级”,在特殊性质方面注重对人本价值的持续挖掘与深化利用。同时，相关政策在上述各维度还存在诸多问题：未能从元政策视角考虑教师能力起点及学习适应性差距，“弱势阶层教师”的能力发展权益缺乏多方位系统性保障，政策过程调整缺乏规范与高效修正机制，教师个体内在能动性发挥不足。现有政策的进一步完善应着眼于针对教师数字居民身份设立分层级、过渡性能力建设方案，针对“弱势阶层教师”展开能力提升专项建设，建立“数智”驱动的政策过程修正机制，通过能力建设文化培育调动教师的内在能动性。