| “惯性教学”反思——课堂视角中的素质教育 |
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| 引用本文： | 王鉴.“惯性教学”反思——课堂视角中的素质教育[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2001,23(1):24-27. |
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| 作者姓名： | 王鉴 |
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| 作者单位： | 西北师范大学,教育科学学院,甘肃,兰州,730070 |
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| 摘 要： | "教学惯性"是教学活动长久地保持原有状态的特性,它和物理学中的惯性一样,我们可以看到它的种种现象,却看不见、摸不着惯性本身.当这种惯性作用于教学,并制约着教学活动的发生及其过程,使教学活动在这一恒定的力的作用下运作时,便产生"惯性教学"."惯性教学"是教学活动缺乏创造性的根源所在,是课堂中应试教育的发展动力.创造性教学相对"惯性教学"而言,它以发展学生的多种才能为目的,在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享.因此,分析批判"教学惯性"与"惯性教学",提倡推行"创造性教学",对于当前深化教育教学改革,努力推进素质教育工程有着十分重要的现实意义.
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| 关 键 词： | 教学惯性 惯性教学 创造性教学 |
| 文章编号： | 1001-5744(2001)01-0024-04 |
| 修稿时间： | 2000年10月9日 |
Reflections on "Inertial Teaching" |
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