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| 高师大学生人生哲理“四位一体”教育模式分析 | |
| 引用本文： | 刘毓,李亚宁,袁雅莎.高师大学生人生哲理“四位一体”教育模式分析[J].南都学坛,1999(5). |
| 作者姓名： | 刘毓 李亚宁 袁雅莎 |
| 作者单位： | 南阳师专德育教研室 |
| 基金项目： | 世行贷款JG420号课题 |
| 摘 要： | 人生哲理教育的途径与方法是为实现系统的目标而采用的方式或手段。由于人生哲理教育过程是一个多因素的相互影响多层次的发展过程，决定了人生哲理教育的途径与方法的多样性和多变性。既包括教育者施教的途径与方法，也包括受教育者形成、树立正确人生观、价值观与职业观的途径与方法；既有侧重于提高学生认知水平的系统理论教育的途径与方法，也有侧重于培养学生情感、意志和行为习惯的途径与方法；既有显性的教育途径与方法，也有隐性的教育途径与方法，构成一个动态的复杂的大系统。包括各具有特色的、具有独特的教育方法和功能作用的四… |
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