| 理解本位课程思潮:特征与启示 |
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| 引用本文： | 李臣之,张家军.理解本位课程思潮:特征与启示[J].深圳大学学报(人文社会科学版),2010,27(5). |
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| 作者姓名： | 李臣之 张家军 |
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| 作者单位： | 1. 深圳大学师范学院,广东,深圳518060
2. 西南大学教育学院,重庆,北碚400715 |
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| 摘 要： | 作为课程研究范式转变的重要标志,理解本位课程思潮以多元化、过程性、非体系化、和谐性、关注学习者的自我意识和创造性为其显著特征.对我国现行课程改革有着一定启示,主要包括师生关系从权威、独白走向平等、对话;课程本质从静态走向动态;课程目标从预设走向生成;课程内容从封闭走向开放;课程实施从灌输走向对话;课程评价从注重甄别走向促进发展.
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| 关 键 词： | 理解本位 课程思潮 特征 启示 |
Understanding-based Curriculum Thoughts: Characteristics and Inspirations |
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| LI Chen-zhi,ZHANG Jia-jun.Understanding-based Curriculum Thoughts: Characteristics and Inspirations[J].Journal of Shenzhen University(Humanities & Social Sciences),2010,27(5). |
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| Authors: | LI Chen-zhi ZHANG Jia-jun |
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