| 简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用 |
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| 引用本文： | 周萍.简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用[J].大江周刊.城市生活,2013(2). |
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| 作者姓名： | 周萍 |
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| 作者单位： | 南昌师范高等专科学校 江西南昌330103 |
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| 基金项目： | 南昌师范高等专科学校校级课题《3～4年级小学生习作兴趣的培养》 |
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| 摘 要： | 目前三年级作文要求是共性化的即命题作文,但是学生的情况千差万别,这就出现作文时,三年级学生经常要写些自己不理解的东西,造成学生对作文丧失兴趣.依据美国社会学家威廉?托马斯在上海辞书出版社出版的《辞海》中对情境的定义,结合情境教学在中国小学作文教学中的运用,本人认为创设情境是激发三年级学生作文兴趣的有效途径.威廉·托马斯认为情境可以分为真实的情境、想象的情境和暗含的情境三大类.本人认为教师在作文教学时,为了激发三年级学生作文兴趣,在为学生创设最佳场合的时候,可以从这三类情境入手.张化万、周小兰、钟铃老师分别从真实的情境、想象的情境和暗含的情境着手,在创设集体情境,激发学生理性思考的路上做出了实质性贡献,给我们很大的启示.由于时间有限,对于真实情境、想象情境和暗含情境都没有进行细分.写作此文的目的在于与希冀改善目前三年级学生写作现状的老师共勉.
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| 关 键 词： | 情境教学 三年级学生 作文 兴趣 |
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