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| 浅议阅读教学中“多元解读”的指导策略 | |
| 引用本文： | 林勤.浅议阅读教学中“多元解读”的指导策略[J].引进与咨询,2006(9). |
| 作者姓名： | 林勤 |
| 作者单位： | 福建师大附小 福建福州350007 |
| 摘 要： | 阅读教学不仅是让学生解读文本,而且要让学生实现自我建构,在受到情感熏陶、思想启迪、语言发展的同时,实现对文本的超越,在文本立意和内容的视角转换中读出有创意的感悟。学生的感悟体验只有根植于文本,才能超越文本,然后做出个性化的解读,实现多元感悟的阅读目标。因此,有效的多元解读教学应该是在教师的精心指导下,学生对作者提出的主题思想或文本寄寓的价值观做出自己独特的解读。一、感悟文本———“多元解读教学”的基础1、运用“第一印象”在教学中注重首次感知的重要性和学生对课文的“第一印象”。首次感知对感知者来说最为重要,… |
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