| 摘 要： | 国家发布了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（简称“优师计划”），作出大力培养民族地区高素质乡村教师的具体部署。但现有的教师职前培养、职后培训和组织保障等方面与实际需求不匹配，不利于教师综合素质的提升，民族地区乡村教师队伍建设陷入“优才难育”的困境。培养民族地区高素质乡村教师需要优化实践路径。一是培养目标定向民族地区乡村教育。针对民族地区乡村教育的特殊性，在目标定位、目标内涵和目标评价上坚定师范生爱教、乐教的理想信念，涵养师范生到民族地区乡村学校长期从教的职业情怀。二是课程体系服务民族地区乡村教育。构建“师德养成+师知传承+师能培养”的师范生课程体系，将“向农性”课程有机融入各个课程模块，强化乡村理解教育，助力师范生适应民族地区乡村教育工作。三是实践教学融入民族地区乡村教育。建立健全师范生实践教学体系、教学技能训练机制和“双导师”制度，深入实施乡村“田野”体验式研究，培养知行合一、扎根民族地区乡村教育的教师。四是协同育人促进民族地区乡村教育。构建师范院校、教育行政部门和乡村定向学校三方协同的教师教育共同体，给予师范生专业化、个性化和本土化支持，助力师范生成长为民族地区乡村教育的良师。
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