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| 课堂质疑浅谈 | |
| 引用本文： | 全永波.课堂质疑浅谈[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2000,17(2):74-75. |
| 作者姓名： | 全永波 |
| 作者单位： | 浙江海洋学院,管理科学系,浙江,舟山,316004 |
| 摘 要： | 所谓创造性思维,即是“主体在强烈的创新思想的指使下,通过发散性思维和辐合性思维,借助想象和联想,对自己头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,从而产生新的思想观点、新的理论、新的设计的思维过程。”(彭永谓《学科教学论》1990版)。而质疑则是发展学生创造性思维的有效途径。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”地质学家李四光有这样一句名言:“不怀疑不能见真理。”巴尔扎克也曾说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”可见质疑是发展创造性思维、获得科学真理的前提。课堂质… |
| 关 键 词： | 学生 课堂质疑 初中 语文教学 课堂教学 |
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