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| 浅议课堂问题设计的优化 | |
| 引用本文： | 冯天友.浅议课堂问题设计的优化[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2002(3):55-55. |
| 作者姓名： | 冯天友 |
| 作者单位： | |
| 摘 要： | 现代教育实践者提出的大面积提高教学质量的第一环节就是“把问题作为教学过程的出发点”。阐明了教师对课堂教学中设计问题的重要性的关注，可是只提出问题并不意味着就是一堂好课，关键还在于问题的质量。总的来说，课堂上提出问题应该符合“四有”……有用、有趣、有序、有余。首先，必须做到的就是有用，我们提问题为的是学生学到还没学过的知识，有用的问题才有提问的意义。站在一个初中教室的讲台上问：你知道毛泽东是哪国人吗?你是不是一名中学生?这是明知故问。去问一名小学生：什么是哥德巴赫猜想?或问一名中学生：1+1等于几?这是太深或太浅的问 |
| 关 键 词： | 课堂教学 问题设计 学习兴趣 教育质量 |
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