| 道德教育悖论的合理性意蕴 |
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| 引用本文： | 马亮. 道德教育悖论的合理性意蕴[J]. 广西大学学报(社会科学版), 2005, 27(5): 24-29 |
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| 作者姓名： | 马亮 |
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| 作者单位： | 广西大学,公共管理学院,广西,南宁,530004 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金项目,批准号05CZX015 |
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| 摘 要： | 麦克莱伦和彼得斯所发现的道德教育悖论促使我们重新考察传统合理性概念。由亚里斯多德、康德、逻辑实证主义所发展的传统的合理性概念对“规则适用于所有人”的解释不考虑历史的过程的维度。把这一因素纳入合理性范畴中,就会得到“过程合理性”概念。如果理性和道德的品质成长是在一个过程中,并能够预期一个行为在这一过程中对于受教育者道德和理想能力的成长是必须的和有正面价值的,那么这一行为就是道德的和合理的。
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| 关 键 词： | 道德教育悖论 麦克莱伦 彼得斯 实践合理性 过程合理性 |
| 文章编号： | 1001-8182(2005)05-0024-06 |
| 修稿时间： | 2005-08-12 |
Rational Implication of the Absurd in Moral Education |
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| Ma Liang. Rational Implication of the Absurd in Moral Education[J]. Journal of Guangxi University(Philosophy and Social Science), 2005, 27(5): 24-29 |
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| Authors: | Ma Liang |
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